高考化学总复习：“一轮”收官，“二轮”启程

周鹏　孟凡盛

高考化学总复习过程中，历时最长的一轮复习即将收官。通过这一阶段的复习，知识上的问题初步得到了解决，考生也掌握了相关的化学思想和方法。在整理了全部化学知识以后，我们将进入到小专题复习中，也就是所谓的二轮复习。对于即将进入的二轮复习，我们又该做哪些准备？该怎么去推进呢？

一、复习特点

一轮复习常见的复习方法是按照课本的章节进行，梳理细节、构建知识网络;而二轮复习则是按照小专题的方式进行内容整合，同时进行综合训练，所以二轮复习节奏更快、强度更高。二轮复习的主要任务有两个，一是强化对知识网络的记忆;二是在牢记知识的基础上，通过练习，提高灵活解题的能力。在解题的过程中，同学们需要注意提升解题速度和准确性，做到既“快”又“准”。

二、内容安排

一轮复习将各章节的知识点进行了“到边到角”的梳理，二轮复习则是借助一定量的練习，将这些知识点串起来织成知识网络，所以二轮复习主要是进行小专题复习，将知识网络化、系统化。

高考化学的二轮复习通常将高中的化学知识分成以下五大板块进行：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、化学计算、化学实验、有机化学。高中化学知识涉及的面较广，知识点也比较庞杂，笔者建议同学们重点关注以下10个专题。

必考部分：①氧化还原反应、②离子反应（特别注意不熟悉的离子之间发生的离子反应）、③电化学、④原子结构和元素周期律、⑤化学反应速率与（化学、电离）平衡（尤其要注意近几年高考出现的Kp的有关计算）、⑥化学实验、⑦元素及化合物（虽然高考直接考查元素及化合物的题目不多，但实际上前面提到的①～⑥以及高考中的工业流程题等，都需要元素及化合物的知识做载体或者背景，不可大意。课本中没有着重介绍的镁、铜等元素也应留意）、⑧化学与STSE。

选考部分：⑨物质结构、⑩有机化学。

三、具体建议

1.调整好自己的心态，静心复习

一轮复习接近尾声，已经复习过的内容难免会有疏漏和遗忘，二轮复习的综合性又逐渐加强，在此情形之下，同学们难免会产生焦虑、急躁等情绪。遇到这种情况，同学们不要过于担心。首先，要相信老师，老师肯定会制订详细的有针对性的复习计划帮助同学们推进和落实复习工作，同学们需要做的就是紧跟老师的步伐，一步一步踏实地前进，切勿脱离大部队自己另搞一套。其次，最好能针对自己的具体情况，制订一个相对比较详细的个人复习计划并且加以落实。能够做到以上两点，高考化学复习工作一定会有条不紊地开展，焦虑、急躁的情绪也会得到很大程度的缓解。

2.重视课本中的内容，落实双基

不少同学在复习的过程中“重教辅、轻课本”，这其实是一种本末倒置的行为。课本是专家、学者们的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，已经相当成熟。透析高考化学题，可以发现所有试题考查的知识都能在课本上找到源头、依据，同学们可以从以下几个案例体会。

【案例1】考查“化合物2-苯基丙烯（）能否使稀高锰酸钾溶液褪色”以及“化合物2-苯基丙烯（）能否发生加成聚合反应”。（来源：2019年全国I卷第8题）

虽然我们并没有系统学习2-苯基丙烯的性质，但是在人教版高中化学必修2中学习了乙烯的性质，2-苯基丙烯中含有碳碳双键，因此具有跟乙烯相似的性质，能够使稀高锰酸钾溶液褪色，也能发生加成聚合反应。

【案例2】在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁铵，考查去除废铁屑表面油污的方法。（来源：2019年全国I卷第27题）

在人教版高中化学必修1中提到“碳酸钠和碳酸氢钠虽然都属于盐类，但它们的溶液都显碱性……”，结合选修4第三章第三节盐类的水解有关知识和油脂的性质可以知道，利用碳酸钠水解呈较强碱性的性质，较浓的碳酸钠热溶液可以使废铁屑表面的油污水解而除去。

【案例3】氯元素与氮元素的非金属性强弱的判断。

对这个问题同学们可能一时很难下手，但其实人教版高中化学必修2中已经给了同学们比较的方法，即可以根据两种元素最高价氧化物的水化物（即最高价含氧酸）的酸性HClO4>HNO3得出非金属性Cl强于N。

从以上案例我们可以看出，现在高考强调以“能力立意”命题，比以往更注重能力和素养的考查。但仔细分析近几年的高考题可以发现，无论题目的综合性有多强，对考生能力的要求有多高，归根到底都会落实到双基（基础知识、基本技能）上，需要我们特别重视课本。因此，在老师指导下，将课本内容落实到位，是一件非常有必要的工作。

3.重视表达，做到规范答题

化学大题中，文字表达题是得分率较低的一类题目，原因有以下几个方面。

一是审题不清。考生认为的审题一般指的是把题目中的每个字都读到，没有漏读、错读的情况发生，其实这只是“狭义”的审题。真正意义上的审题应该是“广义”的，也就是不仅要把题目中的每个字都读清楚，而且要准确理解题意，把握命题者的意图。同学们需要做到有效排除命题者有意设置的干扰，过滤出有用的信息;深入思考，挖掘题目文字、图表中隐含的解题线索;善于借助流程图，把解题信息串联起来，直观地展示实验情境，等等。

【案例4】

请回答步骤③中选用足量的H2O2的理由。（来源：2019年全国I卷第27题）

这一问很容易答成“氧化Fe2+”，这就是审题不清且没注意到答题的严谨性。实际上准确地回答应该是“将Fe2+全部氧化为Fe3+，不引入杂质”，只有这样答才符合题中的化工流程。要注意答案中的“全部”以及后半句“不引入杂质”，做到准确理解题意，把握命题者的意图。

二是文字表达能力不足。不少考生能够做到准确审题，而且知道解决问题的方法和答题的重点，但就是无法用文字准确地表达出来，或者说不能用简练、科学的语言进行规范的表达。这与考生的文字表达能力有一定的关系，但这一能力的提高不是短时间内可以解决的。同学们需要做到在题目评讲过程中，认真研读各类题型的答题模式;在平时练习过程中注意看清题目要求，有意识地向标准答案靠近;将一些常用的专业术语和表达方式整理记录下来，等等。

【案例5】请解释为什么氮、氧、氟的氢化物的沸点在同族元素的氢化物中反常升高。

同学们很容易回答成“因为氮、氧、氟的氢化物中存在氢键”。人教版高中化学必修2第24页清楚地指出“分子间形成的氢键会使物质的熔点和沸点升高，这是因为固体熔化或液体汽化时必须破坏分子间的氢键，消耗较多能量”，因此我们在回答这个问题时应该准确地说明是“因为氮、氧、氟的氢化物分子之间可以形成氢键”。

總的来说，文字表达题的回答不仅要言简意赅，而且要指向明确，关键字词一定不能疏漏。另外，有些问题的回答其实是有固定模板的，比如滴定终点颜色的变化是“溶液由××色恰好变为××色，且半分钟内不再变色（褪色或颜色复原）”等。

4.“小”“大”结合，提高速度

二轮复习是小专题复习，将小知识点整合成知识块，是对一轮复习的巩固和提升，同时也请同学们不要忽视学习过程中的一个普遍现象，那就是“遗忘”。当复习稳步推进的时候，难免会出现遗忘前面复习过的内容的情况，这无疑会引起焦虑的情绪，对复习当然是不利的，同时对解题的速度与准确度也有影响。

为了尽可能地减少遗忘带来的各种问题，建议同学们在二轮复习的过程中能够做到“小”“大”结合，即在进行“小”专题复习的同时，进行“大”综合训练。其中，“大”综合训练题目涉及的知识点不受专题复习的限制，不超出高考范围即可，同学们可以根据自己的时间和复习情况自行选择。

比如，“小”专题复习可以选择化学平衡常数计算、氧化还原反应、电极反应式等，形式可以为平均每道题一分钟的选择题专题训练，15分钟的“7+1”训练，30～35分钟的“7+3”训练，甚至40～45分钟的“7+3+2选1”训练，等等。

“大”综合训练则可以采用高考题量的“7+3+2选1”的综合卷，也可以采用更大题量、知识点覆盖面更广的（如“16+5+2选1”）综合卷进行练习。

这样做的最大好处就是可以帮助自己对以前复习过的内容进行“保温”，尽可能减少遗忘现象的出现。同时，进入二轮复习，同学们就可以开始进行限时训练以提高解题速度了。提高解题速度、提升阅读与审题能力对考试有极大的帮助，同时还能够帮助同学们合理安排考试做题时间，提高应试能力。

5.重视改错，学会总结

由于错题可以暴露出自己没有掌握好的知识，因此同学们需要重视改错工作。收集错题的渠道很多，如上课回答问题的错误，作业中的错误，考试测验中的错误，等等。改错笔记构建方式也多种多样，如批注法、剪贴法、错因归类法、卡片法等。平时改错工作做起来好像费时费力，但这一过程是再认识、再梳理知识的过程。每隔一段时间要进行一次成果总结，看看哪些“问题”已经彻底解决，哪些“顽固点”尚未根除，哪些是“新病”，从而消除化学复习中的疑点和盲点。努力在复习的过程中达到“动了笔的就能对，错过的不再错”。

总之，化学复习要讲究方法。针对化学学科的特点，同学们需将所学知识进行整理、归纳、浓缩、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态迎战高考。