“这些事，我来做”教学实录

本文系部编教材《道德与法治》四年级上册第5课的内容。

【教学目标】

1.创设情境，发现、展示并肯定学生的家务特长，让学生逐步了解做家务的好处和意义，激发学生主动参与家务劳动的积极性。

2.引导学生思考辨析，初步形成应该主动做家务的价值判断。

【教学对象】

小学四年级学生。

【教学准备】

课件、各种蔬菜、纽扣、针、皮鞋、视频等。

【教学过程】

一、入营大考验—展示交流，初知好处

师：同学们，再过几天，令人期待的暑假就要来啦。各大旅游景点开始热火起来，各个青少年素质教育基地也向你们敞开了大门。南通市未成年人指导中心就举办了成长夏令营。你们想参加吗？

生：想。

（生齐声高喊。）

师：不过想要参加这个夏令营，还要有一定的资格，你们行不行呢？请看招募令！

（出示招募令：因在青少年训练基地独立生活三天时间，营员将会接受种种考验，特此招募有一定家务活经验的同学入营。）

家务活，这些事，你们会做吗？你们平时经常做哪些家务活？

（板书：这些事，我会做。）

生：我会做饭、拖地、擦窗户、整理衣橱。

生：我会洗碗、洗衣服、倒垃圾，还会做蛋饼。

师：原来大家平时会做这么多家务活啊！那老师就不用担心啦，一起接受入营考验吧。

来看第一个考验。请选择一种家务活来展示。

（各组分别选择了剥毛豆、缝纽扣、削黄瓜、整理书桌。组长到前面来领取活动材料。）

活动有三个要求。

（出示要求： 1.各组根据选择的任务，秀一秀自己的家务活。2.活动中，请尽量保持安静。3.考验时间为3分钟，音乐停，表示时间到。）

考验开始。

（各小组兴致勃勃地进行家务活大考验。）

考验完成得怎么样啊？请带着成果来到前面。

这是大家的劳动成果。你们想点评哪个组？

生：整理书桌的那组做得好！桌面变得特别干净，看了让人心情都舒畅了。

生：削黄瓜的那组，把黄瓜削得干干净净的，让我看了都想去啃一口。

生：剥毛豆的同学，一会儿工夫，剥了一大杯。

生：缝纽扣最难，可是缝得很牢固。

师：同学们摆得有序、剥得干净、缝得牢固，你们真能干！刚才，这些家务活，你们为什么做得这么好？下面进入考验二——复审交流站。

有这样三个话题，请你们自由选择两个话题说一说。

（出示话题：

话题一：我学做这项家务活是因为……

话题二：我把这项家务活做得又快又好的诀窍是……

话题三：我一直坚持做这项家务活的感受是……）

生：我来交流第一个话题，我学做这项家务活是因为我常看到奶奶剥毛豆，奶奶眼睛不太好，我帮奶奶剥。

生：妈妈工作很忙，我学会擦鞋子，就帮妈妈节省时间了，妈妈也不用那么辛苦了。

师：你们特别懂事，担当起家庭的责任。

（板书：担当责任。）

生：我来交流第二个话题，我把黄瓜削得又快又好的诀窍是我经常削，熟能生巧了。

生：我剥毛豆剥得快的诀窍是我先将毛豆放在水里煮上一会儿，然后，过滤一下，放在盆里，毛豆就可以直接挤出来了，非常方便。

师：是的，做家务要讲究方法。

（板书：讲究方法。）

生：我一直坚持叠衣服的感受是能够帮助妈妈节省不少时间，妈妈就不用那么辛苦，我也特别有成就感。

生：我坚持自己缝纽扣，感觉自己长大了，力所能及的事儿，我都能做了。

师：享受快乐，这样的劳动态度特别好。

（板书：享受快乐。）

那平時的生活中，你们还坚持做哪些家务活？你们有什么收获？

生：我会帮奶奶种植花苗，让花圃变得更加美丽。

师：同学们收获真不少呢。恭喜大家！在成长夏令营的资格审核中，你们顺利通过啦！

二、选择生活区—思考探究，深明好处

师：瞧，大家的生活区域有两种，一种是自主生活区，条件简陋，自己烧饭，自己洗衣，自己料理自己的生活，每天收费30元。一种豪华舒适区，洗衣烧饭打扫卫生都有专人服务，每天200元。

（出示图片。）

老师事先作了一个调查发现：家长们均具有选择高档舒适区的购买力。那么，你们想选择哪一种生活区域呢？

生：我选自主生活区。

生：我要选豪华舒适区。

师：你选豪华舒适区的理由是什么呢？

生：豪华舒适区可以让我更好地放松自己。

师：那你为什么选择自主生活区？

生：我们自己照顾好自己，会很有成就感。

师：同学们的选择各有各的道理。哈佛大学曾经对孩子做不做家务活作了研究，结果是怎样的？一起来猜猜看。

（进行知识问答赛：

1.未来更容易获得就业机会的是     。

2.成年后，更容易获得良好人际关系的是      。

3.爱干家务的孩子在成年后获得良好人际关系的可能性是普通人的     倍。

4.爱干家务的孩子在成年后获得高收入的可能性是普通人的     倍。

学生兴致高涨地回答。）

从知识问答中，你们明白了什么？

生：干家务活是踏入未来幸福生活的阶梯。

师：看来，做家务活会让我们的未来生活更加美好。

（板书：美好未来。）

对于生活区域的选择，咱们家长怎么看呢？老师进行了一个随机的采访。

（播放采访家长视频。）

从家长的话中，你们明白了什么？

生：我们干家务活让家长更加放心，以后要多做家务活。

师：做家务活会让我们担当责任、讲究方法、享受快乐，拥有美好的未来。

目前，家务活已经成为了各学校一项特殊作业呢。你们看这则新闻。

（出示新闻：杭州九莲小学有一道特殊的作业，是布置给一二年级的，让孩子回家剥毛豆，很多孩子已经剥了一个多月了。）

猜猜看，就剥毛豆这一项作业，会有什么好处呢？

生：我觉得应该会让我们的手指更加灵活，提高动手能力。

师：来看看专家怎么说？

（出示专家的话：剥毛豆可以预防近视、提高手部肌肉力量、把字写好、练就静心、让孩子更富有耐心。）

你们有什么感受？

生：居然有这么多的好处，我以后也要多剥毛豆，多做点家务活。

师：是的，做一件家务活就有这么多的好处，看来，干家务活，无论大小，都能让我们大有收获。每一项力所能及的家务活，都是我们应该做的。

（板书：应该。）

此时，我想问问刚才选择豪华舒适区的同学，你要改变选择吗？

生：我也选自主生活区。

三、寻找小搭档—讨论辨析，明理导行

师：选择好了生活区，有趣的挑战任务正等着咱们呢。看，一起采摘瓜果，一起生火炒菜，一起洗衣叠被。

（出示图片。）

搭档很重要。你们想选班上的谁做搭档呢？为什么？

生：我选小季（化名），因为我知道她家务活做得好，我可以向她学习。

生：我选小魏（化名）。上次他过生日，我去他家玩。发现他自己叠被、自己收拾房间。我们的玩具，也是他收拾的，收拾得非常整齐。

师：看这个小伙伴。

（出示书本第35页上方图，同时播放配音。）

这样的小伙伴，和你们刚才期待的，你们更愿意选哪个？理由是什么？

生：我不选这两位，他们啥都不干，都是“小皇帝”。夏令营要是和他们合作的话，肯定会有许多不便和不愉快。

生：我也不选他们，他们不会做事，会拖大家的后腿。

师：总体来说，这样的小伙伴，大家是不太欣赏的。可是，这些小伙伴觉得很委屈，他们各有各的理由。我们继续来听一听。

（出示书本第35页下方图，同时播放配音。）

你们能帮帮他吗？请针对其中的一个观点，说说自己的想法 。

生：我要对丽丽说：爸爸妈妈和钟点工阿姨，都很辛苦的。我们应该体谅他们，分担家务活，也利于自己的成长。再说一家人一起劳动，还挺幸福的呢。

生：我想对芳芳说：高科技产品不能取代人的劳动，长期依赖，你会变得懒惰无能的。

师：我感受到了你们对干家务活的喜欢和重视。相信听了你们的话，这些小伙伴以后也会积极地参与家务活。这样，大家都能找到更合适的搭档参加夏令营了。

习近平总书记非常关心我们少年儿童的成长，在2018年的全国教育大会上，他指出：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。所以，我们更应该主动地锻炼自己，让“家务活，我来做”成为常说的一句话，更成为一种习惯，为成为合格的社会主义接班人打下坚实的基础。

这一节课上到这儿就快结束了，那么，干家务活的时候，还会遇到什么烦恼？该怎么做好家务活呢？下一节课，继续探讨。

【教学反思】

本次教学取得了较好的效果，主要着力于以下几个方面：

情境创设，激发需求 情境学习的教学设计是以儿童为中心，首先考虑的是如何激起儿童的学习需求，形成学习动机。家务活，对于学生来说并不陌生，生活中或多或少都有参与，但要讨论家务活的这个话题，孩子的兴趣并不是特别高。在教学中，我创设了“成长夏令营”这个主题大情境，这样的情境富有真实感，促进文本内容贴近生活。入营考验的挑战性、生活区的选择、选择小搭档的新奇感以及即时的体验等，促使学生带着积极的情绪投入课堂学习。当学习活动成为儿童主观需求时，必然会产生内驱力，引导着学习者积极参与。

分层化解，激情明理 本课教学的难点是引导学生形成主动做家务的意识。针对此难点，教学中，我分层化解，首先让学生交流这些家务活“我会做”。接着通过经验分享、知识问答、新闻链接等，逐步明晰做家务的好处，让学生自然而然地懂得“我该做”。然后，在倾听家长的心声并且选择夏令营搭档，感受被他人需要后，引发学生的自我精神需求—发自内心的“我来做”。这样，教学难点的突破层层分解，教学目标的达成水到渠成。

质疑思辨，自主学习 问题是促使儿童主动学习、深度学习的动力。在如何选择生活区和夏令营小搭档的两种情境中，孩子们先是产生疑问：到底該怎么选呢？这的确是源于儿童生活和认知特点的真问题。接着，引导孩子从哈佛大学的调查中去发现，从新闻链接中感受触动，从同伴的选择中形成判断，主动从多角度观察、认识、分析，学会多维度地看待问题，进而形成自我的价值取向。这样的教育活动，重视学生的独立思考，让他们在处理现实的道德问题、道德情感体验冲突的过程中，提升了思维能力、判断能力和选择能力等，增加对道德规则的认识和理解，从而促进道德水平的提升。

【宋月红，南通师范学校第二附属小学】

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