建构立体研学模式培养“五爱三心”好少年

王元波 逄淑艳

研学旅行作为学校课程的一部分，它的推行极大地丰富了学生的生命体验，也为学校德育工作的创新开展提供了崭新的方向和广阔的空间。在实践中我校将“五爱三心”的德育品牌与研学旅行进行了有效统合，构建了“一个理念”“两门课程”“三个阶段”“四项指标”的立体研学模式，引领学生做有爱心、感恩心、责任心，能够真诚爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱大自然的新时代好少年。

一、以“爱”为题眼，确立研学理念

爱是人类最深刻的情感，是点燃孩子真善美心苗的火种，是滋养孩子成长的营养剂。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义不仅是社会主义道德的基本要求，也是学校德育工作的基本要求，我校将其称为“大五爱”。为使“大五爱”的教育真正落到实处，我校从细微处入手，在德育实操中提出了“小五爱”，即“爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱大自然”。“小五爱”由小到大，由近及远，由人及物，促使学生将小爱升华到大爱，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。“小五爱”能激发学生的爱心、感恩心、责任心，帮助他们成长为心存敬畏、坚守良知的人。与爱同行，以“爱”为题眼树立学校研学旅行的核心理念，每次研学活动都会围绕该理念展开。

“与爱同行·艺术大咖秀”作为学校一次经典的研学活动，老师们精心设计了一些小环节用以贯彻“与爱同行”理念。例如，在研学途中提醒学生们要文明乘车，并尝试照顾那些容易晕车和有特殊需要的同学，做到心中有他人。浓厚的爱的氛围传递出满满的正能量，温暖着每一个人，滋养着每一个人，爱同学的情感悄然落地。我校类似这样留心设计每一个能唤醒学生爱的意识的小细节，激发学生爱的欲望，衍生出爱心、感恩心、责任心，让德育不再单纯依靠说教，变得更有灵魂。

二、以观摩体验为主线，推动研学实践

研学旅行不是一项单纯的实践活动，其背后蕴藏着深厚的德育价值，是走出课堂的另一种学习方式，更是德育落地的重要路径。为落实我校“与爱同行”的德育理念，学校提出每次研学旅行的课程设计都不能少于两门与“五爱三心”相关的课程。在“与爱同行·艺术大咖秀”研学旅行中，我校设计了“在文艺复兴展中找自己”“服装设计大咖秀”两门研学课程，采用观摩与体验两种方式落实我校“爱”的理念。

“在文艺复兴展中找自己”这门课程共分三部分：第一部分，观看传记片《我，达芬奇》，使学生了解达芬奇的生平事迹，理解他作品的情感内涵，从中感悟尊重自己的重要性。爱自己要从尊重自己，学会运用智慧得到支持，通过努力得到发展开始。第二部分，参观“从文艺复兴到新文艺复兴”欧洲艺术展。“从中世纪到文艺复兴”“文艺复兴大师谱系”“文艺复兴时期的人文精神”这些展区让学生们系统地了解了欧洲文艺复兴时期的辉煌历史与其后几百年的艺术发展，接受艺术的熏陶，激发他们对美的追求和对生活、自然的热爱。第三部分，体验达芬奇画鸡蛋的奥秘。学生们纷纷拿起画笔，在画纸上一遍一遍地画鸡蛋，体验达芬奇作画时的心境，这让他们懂得成功并不简单，不仅需要智慧，更需要坚持不懈地努力。

“服装设计大咖秀”这门课程分设计和展示两个环节。设计环节，学生们化身为服装设计师，开动脑筋，运用想象力、创造力，将衣服、丝巾、挎包、笔、颜料等素材进行二次设计，这样不仅能够提升学生们的审美水平，还能够帮助学生们提高思维水平，更好地进行美的创造。展示环节，学生们化身模特尽情地展示着自己设计的作品，配合设计理念的讲述，表达出独特的自我情感。通过这两个环节，学生们的审美能力、创造能力、自信心都得到增强。老师的悉心指导、同学间的互相帮助，让爱自己、爱同学、爱老师的情感不着痕迹地流淌在每个学生心间，爱心、感恩心、责任心也于无形之中内化于心。

三、以阶段實施为路径，实现研学梦想

我校在开展研学旅行的时候，非常注重德育理念和目标的落实，以阶段实施为路径将研学旅行分成了研学前、研学中和研学后三个阶段。

研学前：在“与爱同行·艺术大咖秀”研学旅行开始前，我校先组织学生自主学习，让学生通过网络收集大量的关于文艺复兴时期的资料，用讲故事、做海报、演讲的方式展示自己的学习成果。邀请美术老师带领学生学习色彩常识，结合本次活动的主要内容让学生在研学前，就能领悟到服饰色彩搭配的要点，引导学生合理使用对比搭配，彰显自己的个性。通过这些前期准备，学生才会在研学期间设计出自己满意的作品，从中发现独特的自己，实现自己的设计梦想。

研学中：学生们尽情地展示自己独一无二的想法，服装设计以“人与自然”“春”“夏”“酷”等为主题，爱自然、爱他人、爱自己的真情自然流露。他们的模特也尽可能地秀出了自己对服装的理解和情感，俨然是一个个小小的艺术家！“服装设计大咖秀”的整个过程需要学生以小组讨论、相互合作的方式共同完成作品的设计、制作和展示，培养了他们的审美表达能力和团结协作能力，促进了他们创新思维的发展。实践课程结束后，我校将学生的中午用餐也变成一门以文明感恩为主题的课程。学生按照平时在校就餐的规范，文明有序落座，齐诵感恩词，做到餐中无人讲话，餐后光盘行动。我校就是这样一点一滴地强化着学生们的感恩之心和作为未来公民的责任之心。

研学后：学生们会细细品味本次研学，认真填写研学手册，通过写日记、画画、演讲等方式将研学的美好记忆保存;最终成果以级、部为单位、以绘画和摄影展览、演讲、作文竞赛等方式展出，全校大会进行总结和表彰，让学生的“五爱三心”得到进一步深化和提升。

四、以四项指标为支撑，释放研学能量

研学旅行从课程理论的视角可以分为“确定研学目标”“筛选合适基地”“开发研学课程”“评价研学效能”。为了有效提高研学旅行的实效，我校以这四项指标为重点，通过提炼总结对研学旅行工作进行优化和指导。

研学目标具体化。我校在设计“与爱同行·艺术大咖秀”研学活动时重点突出的目标是：让学生在与师生、父母同行，交流、互动、碰撞中，体会同伴之谊、师生之情、父母之暖、奉献之乐，在活动中固化“五爱三心”德育信念。

研学基地合理化。青岛西海岸新区地处青岛市西南部的胶州湾畔，人文景观、自然景观、历史遗迹等各种资源十分丰富。为了让我校研学旅行不盲目，我们结合学校的德育特色，选择了黄盒子美术馆落实我校“与爱同行”研学理念，让学生接受艺术熏陶的同时，学会爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱大自然。

研学课程系统化。在课程指导下的德育浸润是研学课程的灵魂。教师作为课程的实施者会紧紧围绕德育目标设计课程，让学生有的放矢去参观、设计、体验、感悟，时刻浸润在我校“五爱三心”的能量场中，激发学生内驱力，将“五爱三心”根植在学生幼小心灵中。

研学评价多元化。有效评价是品德提升的助推剂，为了更好地引领学生体悟“五爱三心”带来的身心愉悦，我校主张在研学过程中就要展开评价，利用教师适时评价、学生自主评价、同伴互相评价、家长参与评价等方式提升研学的德育内涵，将“五爱三心”德育品牌最大化彰显。

研学旅行实现了教育世界与生活世界的融通，我校通过构建“一二三四”立体研学模式，让学生在研学活动中逐渐形成情感共同体、价值共同体、行为共同体，构建良性循环的微型情感社区，帮助学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，做有爱心、感恩心、责任心，能够真诚爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱大自然的新时代好少年。

【王元波，山东省青岛西海岸新区易通路小学校长;逄淑艳，山东省青岛西海岸新区易通路小学副校长】

责任编辑︱陈静文

读者热线：010-62003451c