大学数学课堂高效教学的实践探索

孙建阳

摘要：近年来，随着高等教育的不断发展，大学数学课堂的教学问题逐渐凸显，并且得到了社会各界的广泛关注，急需找到有效应用的措施，以此来推动大学数学课堂的高效发展。基于此，本文主要对现阶段大学数学课堂的教学问题进行了分析，并提出几点有针对性的高效课堂实践策略，以供参考。

关键词：大学数学;课堂高效教学;问题;策略

引言：在传统教学理念和教学方式的影响下，大学数学课堂的教学依然沿用说教式的教学方式，教学方式比较单一，课堂教学过程枯燥乏味，很难吸引到学生的注意力，导致大学数学课堂教学效率比较低，教学质量差，已经无法满足学生日益变化的教学需求，急需获得有效的改变和创新，构建高效的数学课堂。

一、大学数学课堂教学现状

现阶段，大学数学的课堂教学依然沿用传统的教学模式，教师通过板书或者PPT的形式向学生传授数学知识，将教材中所涉及到的定义、公式、定理以及例题等一一向学生进行解答，简单的向学生进行知识的灌输，教学进度很快[1]。然而，看似高效的课堂教学模式并没有很好的给予学生深层次的教育，学生通过教师的讲解可以获得一定的基础知识，熟知一些基本的定义或者公式等，可以独立的完成一些习题的解答和分析，考试成绩也不差。但是，由于教学内容的表层化，学生缺少对数学知识的深入了解，也不了解知识点的来源和背景，无法在生活中有效的利用数学知识去解决现实问题，数学学习仅仅局限于教材和考试的过程中，与社会实际严重脱轨。

二、大学数学课堂高效教学的实践策略

（一）建立良好的师生关系

在以往的大学数学课堂上，教师一直是课堂教学的主体，主导着教学的进程和教学内容、方式等，没有将学生的实际学习情况和理解情况考虑全面，也没有听取学生对于课堂教学的意见和看法，主观的采取一系列的教学措施，经常是事倍功半。为此，为了进一步提高大学数学课堂的教学效率，教师在开展课堂教学实践活动的同时，要加强与学生之间的有效交流和互动，拉近师生之间的距离，树立学生的课堂主体地位，以此可以更加全面且细致的了解到学生的现实需求和个人特点，有助于教师制定下一个阶段的教学计划[2]。另外，教师在数学课堂上要与学生进行身份互换，更多的听取以下学生的建议和看法，对现有的教学内容和方式进行适当的调整和创新，使得课堂教学更加符合学生的学习需求，能够满足学生不同的要求，同时提高学生的主动学习积极性，激发学生的学习兴趣，以此推动数学课堂的高效教学发展，为学生营造更为良好的学习环境。

（二）提高教师的教学水平

数学是一门相对综合的具体学科，教学内容比较抽象，且专业性比较强，对教师的个人素养和教学水平都有比较高的要求。为此，想要构建一个高效的数学课堂，首先要保证教师的教学水平能够满足高效课堂的开展要求，同时要求教师具有足够的责任心和创造力，为学生的数学学习保驾护航[3]。基于此，高校在落实数学课堂高效教学实践的时候，要从教师的教学水平提升方面为出发点，给予教师足够的培训和素质培养，帮助教师掌握更多的数学知识和教学技能，从而为学生更好的进行教学服务。学校需要定期组织教师参加学术交流活动和技能培训活动，帮助教师在活动中交流教学经验，吸取别人的优点，找到自身的不足，并且进行及时的改正，全面提升自己的职业素养和教学水平。

（三）激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，也是学生主动学习、主动探究与实践的动力源泉，是大学数学課堂高效教学实践的基础保障之一。所以，教师在进行数学课堂教学的时候，要从学生的角度入手，对学生的个人兴趣爱好和性格特点进行全面的了解，并且将数学教学与学生的兴趣点有机的融合在一起，为学生制定感兴趣的学习方式和内容，从而引起学生的关注，并对数学学习产生兴趣[4]。教师可以在开展课堂教学的时候，通过创设问题情境和生活情境的模式，将数学教材中的内容与学生的生活实际进行紧密的联系，让学生可以通过生活实际去了解数学的教学内容，加深学生的印象，提高课堂教学效率。例如在讲解《概率》的时候，教师可以引用双色球中奖概率的内容，让学生清晰的认识到双色球的中奖概率有多低，让学生能够正确的对待彩票，不要有侥幸的心理，在中奖以后沉迷去彩票当中。

（四）增加课堂实践内容

数学是一门以计算为基础的学科，所有的公式和定理都是通过无数次的计算和演算才得到了“真理”，如果单纯的依靠记忆是无法获得数学的真谛的，也无法彻底的了解数学学习内容，更加无法将学过的知识应用到实际问题的解决中。因此，教师在构建高效课堂的时候，要为学生提供充足的实践机会，帮助学生亲自去尝试推导数学公式，或者应用数学知识去解决实际的问题，以此加深学生对于数学内容的理解，有助于学生数学学科的全面发展[5]。例如，教师在课堂教学的过程中，可以将高等数学的知识与数学实验进行结合，利用数学建模的方式将一些生活实际案例拿到课堂上来，让学生自由发挥，试着使用数学思维去解决实际问题。比如房屋商业贷款的计算、养老保险的分红模式以及行星的运行规划演算等，都可以成为数学课堂的实践教学案例，要求学生从实际问题出发，利用学过的知识去进行实验，并且将实验结果形成文字报告的形式，又教师和同学进行统一的谈论和研究，找到实验过程中的不足或者错误，给予学生客观的评价与鼓励，以此全面带动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

三、结论

总之，大学数学课堂教学效率的高低决定了学生的学习效果，也对学生今后的职业发展起到重要的影响，应该得到教师的重视。教师需要从学生的角度出发，建立良好的师生关系，提高自身的教学水平，激发学生的学习情趣，同时为学生提供充足的实践机会，以此提高课堂教学效率，进而全面提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]方守文.大学数学课堂高效教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2019（52）：150-151.

[2]袁芳.构建高校数学高效课堂的策略初探[J].吉林省教育学院学报（上旬）， 2014（06）：69-70.

[3]李斌.开放大学数学高效课堂教学模式研究[J].陕西广播电视大学学报， 2016，18（3）.

[4]龙孝天.高校数学教学的高效性构建[J].亚太教育，2016，50（11）：154.

[5]杨芝艳，茹正亮.浅谈“互联网+”时代大学数学的有效教学[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：28-29.