从高考作文题谈高中作文教学

张永虎

小引：高中语文教学实践中，作文教学是语文教学环节中的一个重要组成部分，锻炼学生的实际写作能力更是教学过程中必不可少的任务，写作能力的强与弱直接关系到高考作文成绩的好与差。因此，在日常教学实践中，一线教师应注意结合历届高考作文内容有针对性地开展教学，与此同时也应自主创新教学内容，以达到提升学生写作能力的目的。

高中语文教学与小学初中具有明显区别，小学、初中更偏重于对语文基础知识的学习，而前者由于学生身心发展相对趋于成熟，更加注重对学生写作能力的培养。因此，在教学实践中，教师应结合历届高考作文范文，培养学生的写作能力，在提升教学效率的同时提升教学质量。

一、探究历届高考作文的创作核心，结合实际创设教学主题

在高中语文教学实践中，教师应注意区分高中学生与初中、小学学生在认知程度等方面的差异。相比于初中生和小学生，高中学生已经拥有比较独立的人格，其精神境界也日臻成熟，可以用辩证的眼光去看待问题。由此可见，高中语文教师在教学大纲的依托下，作文的教学形式可以较为灵活。比如可以在探究历届高考作文范文基础上，更好地结合学生的实际情况创设教学主题。

比如，在高考中有过这样一个作文题目，让学生根据“生态文明建设关乎中华民族的永续发展，优美生态环境是每一个中国人的期盼”这句话展开想象，以绿水青山图为主题，写一篇记叙文，要求展现出人与自然和谐相处的美好图景。针对这种类别的作文，教师首先应引导学生增加对生活、对生态环境的关注。在上学放学路上观察蓝天白云、花草树木、阴晴雨雪;在旅游的时候观察生态旅游区的名山大川、自然风光、自然景物，身临其境地去感受大自然的美好，加深对大自然了解的同时也增加了对大自然的感情。比如张家界、广西桂林、三亚蜈支洲岛、南湾猴岛等地的风光大都属于生态型风光，学生去旅游时可以对这里的风光仔细观察，只有在这种状态下，学生才能更好地理解人与自然的关系，进而更深入地将这类主题的作文真正写得生动、感人、细致入微，引起人们的共鸣。

二、分析历届高考作文内容并抓住其主旨展开拓展延伸

虽然每年高考作文的形式都有所不同，但万变不离其宗，教师应善于从历年高考作文范文中找到一定的规律，尤其值得教师注意的是，话题作文几乎存在于历届高考中，这一点不仅在新课标试卷中有所体现，从全国各省市来看，话题作文始终占据高考作文的半壁江山。随着教育事业的不断发展，虽然全国作文命题出现多元化的趋势，但话题作文仍然备受命题者的青睐，只是话题作文也在随着时代的发展而与时俱进，在开放性以及灵活性方面都有了一定程度的改变，将着眼点放在对考生表达能力、观察能力以及日常积累水平的考查上。并且在这一基础之上也给了考生更加灵活自由的发挥空间。因此，教师应注意分析探究这部分命题作文的核心内容，并进行拓展延伸，把握命题方向，带领学生做好充分准备，以提高学生的应对能力，在写作文的过程中能够展开联想和想象，自由地发挥。

例如，有一道高考作文题目为，在《红楼梦》作品中选择一位既可悲又可叹的人物，对其展开分析。这个话题作文考验了学生日常读书积累、对书中人物的分析能力和文字表达能力。《红楼梦》中人物众多，其中符合题目要求的人物也有很多。针对这种类型的作文，教师应注意平时引导学生阅读，使学生在日常学习中养成读书积累的习惯。虽然高中学习生活比较忙，但仍可以挤出时间阅读，哪怕只读一个段落一个篇章都可以起到积少成多的作用，从而达到量变到质变的飞跃，就像俗语所说“读书破万卷，下笔如有神”。书读得多了自然就体会到作者所表達的意思，也就自然掌握了写作方法。

三、总结历届高考成功失败范文，创新尝试教学模式

在研究历届高考作文命题以及范文的时候，也应注意将各种应对高考作文命题的技巧传授给学生，以防止学生在高考中写出“套路文”。要避免“套路文”产生，教师首先应该让学生清楚究竟哪种类型的文章属于套路文。教师应告诉学生套路文的典型特点：其一为作文素材中对文学名人的引用，其二为在文章结构方面的三段式即开头、中间、结尾引用名人名言，其三为作文主题浅显粗糙，缺乏内涵和深度表达。当然有一部分语文教师，尤其是经验丰富的语文教师为了保险起见，对学生传授套路文写作方法，从而造成了很多学生写出的作文大同小异，千篇一律。这其实是作文教学中的大忌。教师应抛开套路文的指导，将自由发挥的空间给学生，让学生从自身视角出发去看待问题，进而在作文中体现真情实感，使考生的真实水平得以展现。

比如，在往届高考中曾有一篇作文《昨夜西风凋碧树》，最初这篇作文的得分很高，但经过考量，判定这篇作文是抄袭文，最终对得分做了减半处理。这就给教师以及学生以警告，避免类似套路文的出现，才能让学生的真实水平得以展现，使作文百花齐放，百家争鸣，而并非像套路文那般所有的作文基本上都出自一个模子。尤其在高考大背景下，一线教师应在研读高考命题作文的基础上，发挥自身的引导作用，在教授学生写作基础方法的同时，让学生走入生活，在生活中对人物、事物、景物进行全方位多角度地观察和思考，只有这样才能真正提升学生的写作能力。

结语：在高中语文教学实践中，教师应结合高考范文展开教学活动。但这并不是唯一的教学手段，教师还应引导学生多读书，观察日常生活，有条件也应走入大自然中去感受自然风光，对平时的时事要闻也应及时掌握，这些日常的积累对写作都具有很大的帮助。