范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨

摘 要：化学这门学科是初中课程的重要组成部分，通过学习化学这门学科，学生能够更好运用自己学到的化学知识来解释生活中的化学现象，有助于学生养成良好的科学观。为了能够更好地实现教学目标、提升学生运用知识解决实际问题的能力，当前初中各科教师都开始尝试将范例教学法应用到学科教学中。鉴于此，本文在分析当前初中化学教学中应用范例教学的重要性和原则的基础上，提出范例教学在当前初中化学教学中的应用策略，希望能够对初中化学教师提高化学教学质量有所借鉴。

关键词：范例教学法;初中;化学教学;应用策略

范例教学法由德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基提出，主要是通过从教材中选取典型的案例材料，让学生逐渐总结并掌握这些案例材料的规律性知识与能力的一种教学方法。传统的教学方法基本上都将知识的讲授作为教学的重点，教学的主要目的就是为了让学生能够熟练地掌握教科书中的知识。不得不说，这种教学方法在当时确实获得了一定的效果，但是要想实现学生掌握全部知识的目标却有非常大的难度。而且在这样的教学方法下，学生多数都在被动地接受知识，而并没有对学生的思维进行锻炼，导致学生独立思考问题的能力较弱。但是范例教学法更加注重培养学生的逻辑思维能力以及独立学习的能力，旨在进行高质量的教学。范例教学法通过呈现典型的案例让学生更好地理解并掌握知识，从而不断丰富自己的知识框架，所以范例教学法在初中化学中的应用是势在必行的。

一、 范例教学在当前初中化学教学中应用的重要性分析

首先，范例教学能够在教学过程中促使教学和教育的统一，教师在给学生进行知识讲解和能力培养的同时，对学生进行思想教育工作，以达到能力和道德双重提高的目的。其次，提高自主学习能力。范例教学在内容上主要分为两个方面，其一就是在课堂教学中，提高学生知识掌握量，在让学生认识到化学这门学科重要性以及提高其知识储备的同时，培养学生独立思考、独立学习以及独立判断的能力。最后，全面转变教学主体。范例教学与传统的教学不同，它侧重于对学生在教学过程中主体地位的巩固。并在此过程中，转变老师的角色，让其从教学中的主导者变为引导者，以更好地发挥其作用，培养学生独立思考与自主学习的能力。同时，在教学过程中提高学生学习的积极性和主动性，建立一套以学生为主体，以了解——熟悉——学习——深入思考——钻研这一流程为标准的自主学习方式，以达到充分调集其学习主动性、开发其学习潜力的目的。

二、 范例教学在当前初中化学教学中应用的基本原则

（一）范例性原则

范例性是范例教学中的显著特征，也是最基本原则。在教学过程中，从化学教学内容中选定典型案例，由此作为开端，深入浅出，引导学生进行深入思考，从而达到学习知识、掌握知识的目的。初中化学在教学内容上，所有的知识点都有其本质特征，并且这些特征并非独立存在的，与相关事例存在必然联系。在教学过程中，要尊重其范例性，并以此为基础，进行认真分析、详细讲解，引发学生的思考，使其在掌握知识的同时，思考能力和学习能力也得到相应提高。

（二）精简性原则

初中化学知识具有多而杂的特点，在教学过程中，教师要对教学内容中的知识进行解构与重组，进行精髓提炼，以达到精益求精的效果。并在教学过程中，尽量的精简知识，按照主次进行分层教学，使学生在对基础知识充分掌握和理解的基础上，进行层次上的深化与内容上的拓展。

（三）基础性原则

范例教学的基础性原则主要强调学生对基础知识的掌握情况，旨在依据学生的现有学习能力来对学生展开基础知识的重点教学。然后在学生充分掌握并能够熟练运用知识的情况下再开展进一步的教学。

三、 范例教学在当前初中化学教学中的应用策略

（一）为初中生营造适合学习的良好氛围

根据范例教学法在初中化学教学中应用的基本原则，教师应该在化学教学中将学生置于课堂的主体位置，调动学生对化学学习的主动性与热情，并不断提升学生独立自主学习的能力。同时教师在化学课堂教学中应该采取赏识教育与赞扬教育，让学生感受到来自教师的欣赏与鼓励，有利于学生在心理上接受教师，从而让学生在轻松的学习环境中保持自己对化学知识学习的热情。例如，初中化学教师在讲“怎样正确书写化学方程式”这一比较枯燥的内容时，若教师不能采取有效措施带动课堂氛围，学生很容易溜号甚至对本节课内容的学习产生厌恶的情绪。所以教师在使用范例教学法时，要注意为初中生营造适合学习的良好氛围，促使课堂内的每一个学生都能积极地参与到化学学习中。这时教师可以将全班学生划分为若干个小组，开始进行游戏，即以小组为单位开始书写化学方程式的比赛游戏，哪一小组完成的速度快且准确率高，哪一小组就获得胜利并获得教师的奖励。通过这样的教学方法，初中生不但能够有效且灵活调动自己已学到的知识，而且也能够积极地加入游戏中，提高了化学课堂教学的效率。

（二）制订合理的教学目标并选择与之相适的案例材料

初中化学教师在进行课堂教学设计时，应该依据教学内容与化学教学大纲制订合理的课堂教学目标，并将此目标作为选择案例材料的主要标尺。好的案例材料不单包含教学内容的知识点，更应该包括解决问题的方法与技巧。例如，在学习“水的净化”这一内容时，教师可以在正式讲课前问学生这样的问题，如“净化器是人们生活中比较常见的，但是同学们，你们知道它利用了什么化学原理吗？”通过提出与生活相关的问题，能够促使学生主动了解知识的欲望，然后让学生带著教师的问题去探究案例材料中所蕴含的化学原理，这时教师要记住给予学生独立的思考空间和时间，进而不断地从案例中发现水净化过程中的化学原理并掌握与之相关的化学知识，从而不断提高自己运用化学知识解决生活中实际问题的能力。

（三）充分利用案例的内容来反思教学工作

范例教学法注重学生学习的反馈结果，所以初中化学教师在运用范例教学法时要重视学生学习之后的反应。例如在学习“原子的结构”这一内容时，教师要预先了解并掌握学生对原子结构知识理解与掌握程度，然后以此为依据对化学的教学内容与进度进行实时调整，确保学生本节课内容的学习效果与质量。此外，在本节课即将结束之时，教师可以通过向学生提出问题，带领学生共同回顾本节课的知识，并进行课堂小测验，对学生知识的掌握情况进行再次确认，做好教学反思工作，从而不断提高教学水平与能力。

（四）根据教学中的实际需要筛选出最恰当的案例

教师在进行化学教学案例的选择时，不但要参考本堂课的化学知识要点，而且也要将教学中的实际需要考虑在内，从而让案例更有效地辅助化学知识点的学习。因此，初中化学教师选择的案例要能够对化学知识起到承上启下的作用，将已学到的化学知识与新知识之间有效地联系起来，实现学生不同知识点之间的无缝衔接与顺利过渡。然而教师在进行范例教学时，同样要对案例的难易程度进行整体的掌控，通常以全班学生的整体化学学习能力为依据。除此之外，教师要根据化学知识有针对性地选择化学案例，从细节处着手提高化学课堂教学的效果，同时为学生更好的学习与运用化学知识奠定基础。

四、 结语

众所周知，化学这门学科所涵盖的知识比较繁杂和抽象，仅依靠对教材知识点的讲解恐难以实现化学教学的目标，但是在化学教学中应用范例教学法，能够通过典型的案例让教材中的知识点更加形象、具体地呈现在学生面前，有助于学生对化学知识的理解和掌握，并能够自主探寻出化学知识存在的规律性，感受到来自化学学科的独特魅力，进而调动学生对化学学习的热情，为日后的化学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘小鹏，张亚弟.对新课改背景下范例教学理论的思考[J].西部素质教育，2017，3（9）：17-18.

[2]黄学军.“范例教学”理论的现代教学特征研究[J].教育现代化，2016，3（13）：111-112.

[3]李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，10（4）：171.

[4]劉娜，朱驹，吕加国，周有骏，郑灿辉.从范例教学谈《药物化学》教学方法的改革[J].中国医药导报，2011，8（16）：150-151.

[5]李长余.试论范例教学在当前初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（35）：60.

[6]史慧琴，卢文华.范例教学法在当前初中化学教学中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2017（12）：135-136.

[7]李毅敏.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（46）：177.

作者简介：

杨发伦，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县太极中学。