系统观下的学生成长

石家庄二中第一实验小学 赵 郡

教育像农业，依四季而生，因农时而长。学生的成长犹如农作物，有其天然的成长规律，任何揠苗助长的行为都会对其成长造成伤害。如果从人一生的成长历程去看待每一个生命的当下，或许我们的教育理解与教育行为会有所不同。

教育效果的产生依赖于师生关系的发展，师生关系受限于彼此的情感认同。而教师的学生观直接影响着其教育观与教育行为。“恨铁不成钢”常常是众多老师和家长的感慨，好像学生不能做好当下就会错失人生一样。到处充满了过度焦虑与忧患，教育方法上难免陷入欲速则不达的泥淖。

随着现代教育的推进，家长们开始追求孩子全方面发展。学生一周七天，文韬武略、琴棋书画齐头并进，各种课程和比赛把日程填得满满的。年轻父母早早地对孩子进行胎教、早教，刚上幼儿园就恨不能孩子可以三步速算、五步成诗，上了小学恨不能孩子都是高斯，还没到六年级就希望孩子学富五车，同时焦虑着如何过小升初的坎儿。中学家长更是谈考色变，看到孩子似乎永远只有学习一个话题。

老师们被考评倒逼着，被奖励诱惑着。“提前、加速、强化”成为教育教学的关键词。强调课前预习，加快课上进度，增加课内外作业，见缝插针地安排学生的课余生活……学生每天的时间都被设计得满满的。

“零起点教学”“贯通式培养”的国家号令，让教育者重新思考教育，思考系统观下教育的使命和学生成长的自然规律。如果教育者和家长都能冷静下来，一定能明白：人生是一场马拉松，而不是一程接一程的百米冲刺接力。学生是一个个有着必然成长规律的人，而不是程序启动就可以无限重复的机器。

众所周知，牛顿幼时顽劣，爱因斯坦八岁仍语迟。谁都无法在三岁时达到十三岁的灵巧，十五岁时做到五十岁的沉稳，七十岁仍有七岁孩子的天真。这是自然规律，亦是人的成长规律。

如果能从人一生的成长发展规律看待学生的努力与成长，我们便会理解：几岁的儿童听懂大人的道理并不容易，青少年一错再错也在所难免，学生无法完全理解师长的良苦用心纯属自然……青少年儿童今天的不如意、不理想，我们年少的时候也都经历过。他们也会像我们一样，因为有老师和家长的教育和关怀，会逐渐长大成熟，而且可能比同年龄时的我们做得更好。这就是成长的规律，也是大自然的进化法则。

站在一生成长的系统观下看待学生成长，因为理解，因为懂得，所以心中就多了些对学生的包容与欣赏、慈爱与信任。在被理解和信任的关系里，学生内心的安全感得以满足，自尊自爱的需求便会催生更强健的向上力量，顺应成长的自然规律，发展为当下最好的样子。在从容和谐的师生关系里，美好的教育悄然发生，绽放出的自然是五彩斑斓的成长盛景。