微课在职业高中英语自主学习中的辅助作用

任颖超

[摘           要]  在当前网络化高速发展的多媒体时代，英语的发展备受教师的重视，教师在提升学生英语学习能力方面要下的功夫很大，但是在实际教学过程中，收到的教学效果并不显著。总体分析而言，是因为学生自身缺乏英语学习的环境，还有就是学生缺乏自主学习的积极性。为此，在多媒体的发展背景下，英语教师可以尝试用多媒体的方式激发学生的自主学习兴趣，让他们在积极的气氛中掌握英语的基础词汇、语法和语句等。从职业高中英语自主学习的角度，提出微课的辅助作用和具体教学策略。

[关    键   词]  微课;多媒体教学;自主学习;英语环境

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0136-02

多姿多彩的多媒体环境成为很多人办公和学习的基本助力，将多媒体应用在教学活动中可以为提升学生的学习能力、学习认知等带来极大的便利。职业高中学生的学习基础较差，在英语学习中，他们的综合应用能力较低，这就为提升他们的英语水平带来极大的障碍。职业高中学生要想提升自身的英语能力需要在加强基础能力方面下功夫。但是，职业高中生自身的基础较差，他们的自主学习能力也不显著，英语教师可以在教学手段上进行研究，尤其可以将多媒体教学手段应用在具体的教学中，提升学生的自主学习兴趣和能力。本文从微课入手，提出了将其应用在学生自主英语学习中的意义，也提出了具体的自主学习策略。

一、微课对职业高中学生英语自主学习的优势

（一）丰富英语资源，拓展学生见识

网络多媒体能创设丰富多彩、声情并茂的英语学习环境，为不同学习基础能力的學生提供了重要的学习资源，成为学生进行自主学习的重要利器。微课集文字、图像、声音、动画、视频等于一体，不仅有静态的文化内容，而且有动态的知识体系，可以满足学生学习的不同需求，让学生在不同的体系中学得新知，拓展他们的见识。

（二）提升学习自主性，提升教学效果

多媒体网络技术的普及使更多的英语教师从传统的教学形式中走出来，不断将学生放在主体地位，让学生体会到了课堂轻松的教学氛围。这种利用多媒体的教学形式更有助于学生摆脱教师束缚，开展个性化、自由化自主学习活动。他们可以依据自己的英语学习状况下载或保存具体的学习内容，不断提升学习的自主及整体学习效果。

二、职业高中学生在英语自主学习中存在的问题

（一）自主意识低下，缺乏计划性

职业高中学生的英语学习基础较差，多数学生在英语学习中抱着随意的态度，能记住多少算多少，不能掌握知识也无所谓，他们的学习态度带有严重的自我性和随意性。并且，在长期的教学观察中我们可以发现，即便有学生存在自主学习的习惯，他们往往是学习无目标的状态，常常不知道从哪儿下手开始学习。在这样的学习状态中，学生的自主性显然不够。他们应用微课进行自主学习的意识也比较淡薄，无法提升英语学习的整体水平。

（二）自主动机不强，策略较缺失

在传统的英语教学中，教师往往为了让学生掌握足够的知识而死记硬背，而职业高中学生自身的底子薄，在学习成绩无法提升的状态下，他们往往产生自我抛弃和放弃的念头。部分学生是迫于家长的压力才到职业高中的，所以，他们认为自己留下来就是为家长学习文化知识。如此看来，部分职业高中学生在学习方面的主动性和动机不充分，因此自主学习能力低下。即使在多媒体网络环境下，一旦他们的学习认知出了问题，他们也难以发挥自主学习的优势。

（三）教师独自专权，忽视学生地位

不可否认，在多媒体的教学背景下，该项教学方式为教师的教学带来了极大的便利，但是多媒体的教学形式不是单独存在的，也不是唯一的教学形式。但是，在应用微课教学中，部分英语教师走入了一种极端化的怪圈中，体现为部分英语教师夸大了多媒体技术的价值，几乎在整节课中都在用微课授课，还有部分教师忽视了学生的主体地位，采用了独自专权的教学态度。如此，导致学生自主学习能力培养成为一纸空文;还有的教师对基于多媒体环境的英语教学认识不足，不重视学生自主学习策略传授，导致即便给予学生学习支持，他们依然面对屏幕不知道学习和记录哪些内容，英语的整体效果依然不理想。

三、微课环境下职业高中学生英语自主学习的策略

（一）激发学生英语学习的动机与兴趣

学生的学习兴趣是提升他们学习动力和学习效果的基本途径，那些拥有较强的学习兴趣的学生更容易在学习中收获较好的成绩。为此，面对基础较差、学习不积极的职业高中学生，英语教师应在教学中激发学生的学习兴趣。英语教师要巧用微课创设良好的教学环境，通过文字、图像、声音、影像、动画等形式，让学生产生不得不学的意识，激发他们主动思考和质疑的能力，引导他们在观察中掌握英语的基本信息，转变其被动学习的态度。这就要求教师在教学活动开展之前，要对教学内容及教学目标进行研究，精巧设计教学内容，让教学内容在微课情境的刺激下成为学生收获知识的海洋。

（二）教师给予学生指引，让其掌握自主学习的基本步骤

在英语课堂教学中，单凭学生的学习能力，他们的自主性还需要提升和改善，而教师显然是学生自主学习的重要指引者。为此，英语教师要明确给予学生引导，让他们掌握自主学习基本步骤：（1）明确英语学习任务，引导学生参与自学。在每次上课前，教师要将本节课的教学内容和教学目标展现给学生，比如阅读的能力、教师的教学目标让学生一目了然。当然，不同的学生其自身的学习能力不同，英语教师不可采用统一的标准来限制学生，这时英语教师可以激励学生依据自己的实际水平进行自主学习。（2）积极利用微课提升自己的能力。通过微课，学生的自我决定和掌握能力要有一个基本的过渡性和转变过程。在明确了学生的学习目标之后，英语教师可以鼓励学生通过微课的学习内容与其他同学互动，聆听其他同学的学习方式，将他们的学习方式变成自己的学习方式，将自己的不足进行优化和提升。（3）精讲知识，传授自主学习策略。指点后要对该任务所涉及的知识点进行重难点突出式的精讲，并传授给学生此类知识的网络自主学习策略。总之，只有给予学生点拨，让学生找到自主学习的窍门，他们的自主学习态度才能巩固，他们的英语学习能力才能提升。

（三）教会学生在微课情境下自主学习

职业高中学生虽然多数学生对现代信息技术比较认可，他们在课下也会进行一定的知识搜索，但他们真正将信息技术手段应用在课程学习的人数不多。为此，英语教师除了让学生进行自主学习外，还要教给他们运用多媒体进行自主学习的方式，教师应做到以下几点：（1）课堂上强化自主学习技能教育。在课堂教学中，英语教师除了结合教材内容为学生创设教学情境外，还可以通过微课的形式为学生提供教材之外的学习内容，比如，为学生提供英语美文阅读网址、英语听力网址等，让学生进行英语知识的补充，提升学生的英语总体水平。（2）推荐给学生有价值的自主学习书籍。教师可以搜集到相关的英语书籍的封面，让学生通过记录这些书籍封面而进行合理的选择和把握，满足热爱英语阅读学生的学习需求，让他们获取更多的英语知识。（3）让学生建立微课学习群。在进行了较多的自主学习之后，教师可以对学生进行自主学习效果的检查，并激励学生之间建立微课学习群。学生可以在学习群内聊自己近期的学习收获，还可以谈论自己的学习方法和策略等。在较多的分享与互动中，学生之间可以互相取长补短，还可以借鉴他人有效的学习方法与策略，改善自主学习效果。

（四）激励学生自主学习扩充课堂内容

在多媒体网络环境下，学生对网络的应用能力也变得越来越娴熟，教师可以继续激励学生發挥自身的优势，让他们继续拓宽自己的学习范围，并在必要的时候激励学生充分利用网络技术进行知识的搜索，并让他们将搜索的知识应用在课堂授课中。比如，在讲到某一课时，英语教师可以让学生在课下进行相关知识背景的搜素，然后让学生将自己的搜索结果通过单独在线联系教师的方式发送给教师。而英语教师进行认真甄选，将优秀的搜查结果应用在微课中。如此，学生课下会用电脑的搜索引擎或手机网络等形式进行英语素材的搜集，当他们在课堂的微课中发现自己的劳动成果时，他们的成就感激增，可以再次激发学生的自主学习动力。

微课在英语教学中扮演了重要的角色，对提升学生的英语学习能力有重要的价值。因此，教师在英语课堂教学中应巧用微课的形式辅助学生自主学习。教师要认真分析微课在教学中的重要性，并分析职业高中学生的英语学习现状，结合职高学生的实际学习问题，不断探寻促进学生英语自主学习动力的教学策略，真正将微课的价值发挥到最大，高效增强学生的自主学习能力。

参考文献：

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[2]欧芬.浅析职业高中学生英语学习的障碍成因和解决措施[J].中国校外教育，2013（25）：58.

[3]陈育青.职业高中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2009（5）.

编辑 郑晓燕