项目教学法在中职服装CAD教学中的应用

朱文文

[摘           要]  在中职院校中，服装CAD专业作为服装设计的工具科目，实践性非常强。如果只结合理论引导很难满足学生学习的需求和社会对相关技术人才的需求。因此，提高中职服装CAD教学的有效性就成为值得探讨的问题。而融入项目教学法引导教学，可以丰富学生的学习体验，锻炼学生的实际应用能力，继而提高教学的有效性。基于此，以合体女外套衣身结构设计教学为例，结合项目教学法概述、应用优势以及应用策略探索，以期能够丰富学生的学习体验，提高教学质量，继而为中职服装CAD教学提供参考。

[关    键   词]  项目教学法;中职;服装CAD;应用策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0114-02

在中职教学中，服装CAD的专业性极强。主要由服装设计与放码、基础纸样制作、合体衣身变化纸样设计、领子结构设计、袖子结构设计等多部分内容构成。该课程契合学生发展需求和工业化生产需求，以更新、更完善的技能和方法，为社会生产提供更加丰富的人才基础支撑。由于该课程涉及的实际操作内容比较多，教学效果并不是很理想。在研究教学实践中发现，想要提高中职服装CAD教学的效率并不是一件容易的事情。因此，优化中职服装CAD教学就成为值得关注的问题。而项目教学法以其独具特色的优势融入课堂，更利于丰富学生的学习体验，转变中职服装CAD的传统教学模式，丰富学生的学习体验，优化传统教学效果。因此，有必要对项目教学法以及将其应用于中职服装CAD教学策略展开探讨。

一、项目教学法概述

项目教学法是以实际项目为基本研究对象，并结合构建主义引导实施的教学方法。该方法要求在教师的引导下，将项目交给学生，并指导学生结合项目要求自主独立处理问题、收集信息、获得方案并完成项目的教学方法。在项目教学引导中，多以项目为主线，在项目的引导下，学生围绕项目的实际情况，对需要完成的项目进行分析、研究、探讨、合作学习等。在这种学生占据课堂主体地位的模式下完成项目讨论更利于学生学习积极性的激发和教学效果的达成。最后，教师再结合学生完成项目的情况，并结合学生的表现针对性地展开引导，以全面提高课堂教学的效果。简而言之，项目教学法就是将任务驱动教学法、小组探究教学法和案例引导教学法融为一体的教学模式，以高效、周期短、可控性强等特点著称。这种方法可以对学生所需知识和技能进行整合，提高学生的学习兴趣，帮助学生构建自主探究的体系和学习框架，推动教学相长，助力学生综合能力的提升。

二、项目教学法在中职服装CAD教学中的应用优势

（一）注重实践，目的明确

项目教学法以项目为主线，以书籍中学生需要掌握的知识点内容为辅助，与传统的教学法相比，这种教学方法的目的性和实践性更强，更利于为学生的学习和探究指明方向。在任务教学引导中，每一个项目都是由若干个子任务构成的，通过引导学生结合项目需求，循序渐进地完成不同的任务，繼而从理论走向实践，一步步探索知识的真谛。以服装CAD教学为例，由于教材中涉及多个知识点，为达到教学目标，教师可以通过分析不同知识点，并选择与学生发展需求一致的内容设置项目，从而确保项目中囊括学生需要掌握的知识点，丰富学生的探索体验。此外，在飞速发展的社会中，想要保证教材内容与时代需求相契合，也离不开项目教学法的支撑。项目教学法更加注重实践，因此在开展服装CAD教学的过程中，教师还需要顺应当代服装发展的潮流，分析服装设计的需求，精心设计学生需要完成的项目，从而让教师所教知识与学生的发展需求相契合，以满足学生成长的需求和社会发展的需求。综上可以得出，将项目教学法融入中职服装CAD教学中，可以让教学目的更加明确，让学生所学知识与实际需求更加契合。

（二）注重能力，任务激励

在项目教学法中，教师多处于引导地位，学生占据了课堂的主导地位。学生主动完成项目的过程中，离不开能力的支撑。经大量教学实践发现，项目教学法比较注重学生的自学能力。为调动学生自学的积极性，丰富学生自学的体验，在中职服装CAD教学中，教师需要结合学生的性格特点和知识基础为学生布置不同的学习任务。这样的模式更利于学生主动走进学习课堂，掌握中职服装CAD设计的深刻内涵。同时，学生以小组为单位，结合需求分析、任务引导、成品探究、总结纠正等多样化的方式，丰富项目探究的体验。在此期间，教师有必要结合学生任务完成的情况，有组织地进行任务激励引导，继而培养学生的创新、合作精神，帮助学生取长补短，提高探究能力，在合作探究中分享劳动成果，在多样化的教学模式引导中丰富自己的知识体验。在生生相互引导、相互促进的实践中，凸显项目教学法的力量，为中职服装CAD教学提供良好的基础。

三、例谈项目教学法在服装CAD教学中的应用

中职服装CAD作为融合技术与艺术的课程，对学生而言，学习起来难免会存在一些不同之处。为丰富学生的学习体验，帮助学生更加具体地掌握学习的效果，将项目教学法融入中职服装CAD教学可以达到教学的目的。基于此，笔者将结合中职服装CAD教学中的一个重要部分——合体女外套衣身结构设计，以项目设计为基础，探索项目教学法在服装CAD教学中的应用。

（一）提出设计要求

项目教学法中，最基础也是起指引性作用的就是项目的设计要求。在充分分析合体女外套衣身结构设计的需求、了解服装CAD教学的目标之后，教师为学生设置项目实践内容，可以满足学生成长的需求，为学生的成长提供支撑。鉴于世界各地区的形态差异比较大，且不同年龄段的体型也不一致，在提出设计要求时，需要为学生选定特定的年龄段为基础设计。在明确的设计要求中引导学生，更利于学生准确地完成教师布置好的项目内容。于是，我结合学生日常接触比较多的内容和学生的日常状态，要求学生结合20岁左右青年女子的身体结构，为她们进行合体女外套衣身结构设计。在提出要求之后，学生可以结合自己熟悉的地域取材，并在学习课堂知识和自主搜集资料以后，完成项目的要求。

（二）课堂知识渗透

明确项目以后，紧接着就是理论知识的充实。一方面教师要适当传授给学生一些借助服装CAD进行合体女外套衣身结构设计的基本理论;另一方面要适当传递给学生一些设计的注意事项，通过适当引导，将学生引入设计之门。在设计之前，有必要为学生具体阐述以下内容：（1）在合体女装设计中，最基础的也是最重要的就是人体构造。因此需要要求学生先了解女性上体躯干部形态特征。通过了解动态形体和静态形体特征，从而设计出更加满足女性人体需求的外套衣身。（2）掌握设计的关键点也是比较重要的。在结合人体构造设计阶段，需要满足人体各个部位运动状态下的形变量，并保证服装能够结合人体的运动而自如行动。（3）注重服裝设计基础知识点的传递。通过适当渗透省道的设计、放松量的设计、衣身结构线的设计、领窝结构设计、合体女装肩部结构设计、袖窿结构设计等内容，为学生使用服装CAD设计提供理论基础。（4）结合简单的设计项目，为学生展现合体女装的绘制步骤。通过划分前片、后片两个部分，具体呈现如何借助CAD设计女装等。通过在课堂中渗透理论知识，为后续学生自主研究并实践项目打下良好的基础。

（三）小组合作探究

小组合作探究是项目教学法的精髓，能够让学生在小组探究、共同分析的过程中获得丰富的学习体验，提高学生的自主探究能力。想要保障小组探究活动的有序进行，最关键的就是合理划分合作小组。首先，教师要结合班级中学生的基础和性格特征，将学生划分成不同的学习小组，并确定小组长。在研究青年女子合体女外套衣身结构设计项目之后，要求小组中的成员一同探究项目的解决方案，并结合学生的差异，以组长为基础，协调小组成员一同探究。其次，在整个过程中，学生结合数据分析、探索考察、结合需求设计等步骤，相互协作，营造一种积极向上的良好氛围。而这一团结协作的氛围正是现当代企业所需要的。再次，在完成项目的过程中，学生难免会遇到问题，这时候，学生需要自主在网络上搜集所需资源，同时还可以提出自己的想法，与组员和老师一同探索问题的解决方案。在这个过程中，学生的自主学习能力和探究能力得到显著提升。最后，结合学生完成的青年女子合体女外套衣身结构设计成果进行展示。在这一阶段，教师可以结合学生的表现给予鼓励性的评判。通过激励，调动学生参与项目的积极性。通过小组合作探究的模式，学生的学习积极性和学习能力都得到显著提升。

（四）教师总结提升

学生展示设计成果之后，并不意味着项目教学法的完成。最后在教师引导下的总结反思是必不可少的。在合体女外套衣身结构设计中，整个项目都是学生在教师提供的知识基础上采众人之长完成的，其中肯定有诸多可取之处，当然也存在一些需要完善的地方。因此，教师需要领导学生一同总结设计中的要点，并在与其他小组沟通中，去糙取精，拓宽视野，继而获得个人的提升。而教师作为一名指导者，也要将学生放在项目教学法的中心，以积极的态度引导学生，关注学生团队合作能力、问题解决能力等方面的提升，以提高学生的专业素养，在与学生一同探索和实践中实现教学相长。

总而言之，在中职服装CAD教学中应用项目教学法对学生知识的内化和专业素养的提升有重要的意义。因此，在教学中，教师需要结合教学内容和学生的实际情况分析，选择合适的时机融入项目教学法引导学生，并通过小组合作和总结引导等方式帮助学生更加全面地理解服装CAD知识。通过不断实践和探索，为社会培养出更多具有实操能力的技术型人才，助力服装设计行业的发展。

参考文献：

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编辑 郑晓燕