“321”阶梯式中职创新创业师资队伍建设的研究与实践

黄玲芝 黄永明 卢巍

[摘           要]  创新创业型教师队伍建设决定了创新创业型学生培养的质量。理清了中职创新创业师资队伍建设存在的问题，并进行了原因分析，进而提出“三创”实践建设教师队伍的对策与建议。“三创”具体指创新、创业、创造，在“三创”实践过程中，学校形成了“321”阶梯式创新创业师资队伍建设模式。一是创新实践方面，通过考证、培训、竞赛、活动、社团等抓好职业指导师、班主任、社团指导教师三支队伍;二是创业实践方面，通过社区实践、创业孵化基地实践抓好技能教师、创业指导师两支创业队伍;三是创造实践方面，通过创造、发明抓好创造指导师这支队伍。

[关    键   词]  “321”阶梯式;中职;创新创业;师资队伍

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0036-02

教育部《中等职业学校职业指导工作规定》（教职成[2018]4号）第二章第九条“开展创新创业教育。帮助学生学习创新创业知识，了解创新创业的途径和方法，树立创新创业意识，提高创新创业能力”。2019年10月，第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛在浙江大学举行，值得一提的是，大赛在高教、职教、国际板块的基础上，首次拓展了面向高中生的萌芽板块。

大众创业，万众创新。中职创新创业教育得到前所未有的关注。师资是教育的关键所在，中职教师加强学习创新创业教育理念并切实提高创新创业能力，方能推进创新创业教育工作科学化、系统化、规范化。

一、中职创新创业师资队伍建设存在的问题

2018年课题组以问卷星的形式开展了“中等职业学校学生

创新创业能力现状调查”，共收到问卷669份，其中有效问卷约630份，有效率94%。

1.关于“您对创新创业的了解程度是？（单选题）”，首选“一般”（占52.77%）;其次选“听说过，但不了解”（占16.74%）。

2.关于“您通常以什么形式来提高自己的创新能力？（多选题）”，社团活动（占42.15%）和企业实践（占37.07%）是学生提高自身创新能力的主渠道。

3.关于“学校为您提供了哪些培养创新能力的机会？（多选题）”，专业课程学习（占52.77%）和社团活动（占38.86%）是学校培养创新能力的主渠道。

4.关于“您更喜欢任课教师的哪种教学方法？（多选题）”，学生更喜欢任课教师训练与实践式的教学方法（占44.1%）。

5.关于“在创新创业这方面，您希望获得校方的什么帮助？（多选题）”。学生最希望举办创新创业活动，提供模拟实践平台（占45.29%）;开设创业部门为创业学生提供意见（占44.99%）。

6.关于“您一般通过哪些途径了解创新创业相关的信息？（多选题）”，学生主要通过图书和网络文章阅读（占45.74%）和通过电视节目和网络视频（占43.5%）了解创新创业相关信息。

二、中职创新创业师资队伍建设不足的原因

由调查问卷可知，中职学生对创新创业的了解程度较低，但有较为强烈的创新创业需求。教师在从事创新创业教育方面心有余而力不足，和国家大众创业、万众创新的期待还有较大的差距，其主要原因分析如下。

（一）学校因素

学校对创新创业的重视程度不足，导致教师开展创新创业教育的积极性不高。极少学校开设创新创业课程，即使开设，也大都存在课程理论性过强但实践性较弱的问题，课程较难吸引学生。

（二）教师因素

目前中职师资普遍存在从文化课教师转为专业课教师，或从学校毕业直接担任专业课教师的现象，教师缺乏企业实践和创业经历，自身的创新创业能力不足。

（三）企业因素

校企合作浮于表面，企业只想让学校提供劳动力，不关心学校的师资队伍建设、课程改革等。教师与企业严重脱节，行业、企业、市场的需求未能及时在教育教学中得到体现。

（四）政府因素

政府长期对中职学校创新创业重视不够，缺乏相关的政策和措施以及资金的支持等。

（五）学生因素

中职学生多为未满18周岁的未成年人，不具备创业的条件。且中职学生的家庭绝大部分不富裕，对学生创业无法提供经济支持。

三、中职创新创业师资队伍建设的对策与建议

没有创新精神的教师一定带不出有创新创业能力的学生。为此，在南宁市教育局“弘扬现代鲁班精神，践行现代鲁班誓言”的指引下，南宁市第三职业技术学校以“犇”（代表着吃苦耐劳的老黄牛精神、开拓进取的拓荒牛精神、无私奉献的孺子牛精神文化）文化为核心引领，系统构建“三范、三匠、三创”校园文化体系，指引广大师生艰苦奋斗、创新发展。“三创”指创新、创业、创造，在实践过程中，学校形成了“321”阶梯式创新创业师资队伍建设模式，即抓好职业指导师、班主任、社团指导教师三支创新实践队伍，抓好技能教师、创业指导师两支创业实践队伍，抓好创造指导师一支创造实践队伍。

（一）全体教师弘扬现代鲁班精神，践行现代鲁班誓言

2016年南宁市教育局提炼了114个字的鲁班誓词——“中华文明福澤广，天工开物耀八方。鲁班世代有传人，大国工匠美名扬。我们是职教学子（教师），我们有崇高理想。我们要德技双馨，我们要扬帆起航。我们肩负民族文化传承创新的重任，我们怀揣技能强国民族复兴的梦想。我们是鲁班传人，我们要奋发图强。我们是能工巧匠，我们是国家栋梁。”我校开展“现代鲁班誓言”宣誓活动，全校师生对“现代鲁班誓言”朗朗上口。“现代鲁班誓言”精神包含探索、求实、创新、奉献的鲁班精神，体现了严谨、专注、专业、敬业的工匠精神，蕴含着培育和践行社会主义核心价值观的重要内容。具体表现为对产品的雕琢——精心打造、精工制作;对技能的专注——精益求精、执着坚守;对职业的敬畏——爱岗敬业、勤业乐业;对人生的追求——创业创新、服务民生。

（二）高举现代鲁班精神旗帜，形成“321”阶梯式创新创业师资队伍建设模式

1.创新实践方面，重点抓好职业指导师、班主任、社团指导教师三支队伍

（1）职业指导师的培养，组织教师参加职业指导师、创新创业实训指导师等考证，参加系列培训，全面提高专职教师的创新创业观念，掌握创新创业的前沿知识。制定了《南宁市第三职业技术学校创新创业课程标准》，在中职学校率先开设创新创业课程。每年指导学生参加全国文明风采比赛——职业生涯规划设计方案，以赛代练，取得了优异成绩，切实提高了教师的专业水平。（2）班主任队伍的培养，以一课（班会课）四赛（歌咏比赛、诵读经典比赛、运动会入场式比赛、迎新晚会）为依托，培养班主任在活动中指导学生创新的能力，让学生在活动中绽放风采、激扬青春。（3）社团指导教师的培养，组建吉他社、街舞社、茶艺社、动漫社、航模社等二十多个学生社团，学生在老师的带领下，以创新为主题，在广阔的舞台上尽情地展示自我。

2.创业实践方面，重点抓好技能教师、创业指导师两支队伍

（1）技能教师的创业实践培养。利用业余时间深入社区开展技能展示与服务体验活动：学生志愿者、技能小分队常年深入朝阳、望州东、望州南、广西运德集团、时代茗城、金桂花园等10多个社区开展烹饪、彩妆、美发、美甲、保健等现场展示及体验服务活动。每周三、周四定期开展美容、美发教学体验日活动，每周三定期开展汽修体验日活动。学以致用，服务社会，受到上级部门及社会各界的好评。（2）创业指导师的培养。在创业指导师的带领下建立创业孵化基地，下设面点、美容保健、美发、电器维修、电商等创业孵化基地。目前面点创业社团已实现常态化开展创业活动，所生产面点深受顾客欢迎，面点创新作品“养生六宝”在东盟博览会活动中更是受到市民的热捧。每年开展“双十二”电商创业擂台赛、全校创业一条街活动。

3.创造实践方面，重点抓好创造指导师一支队伍

成立物联网技术创新服务中心，依托物联网智能工作站技能改造套件，指导学生把传统的东西改造出来，创造了自动喷淋系统、自动给排水系统、土酿酒调温发酵工艺控制系统、养鸡场自动喂食与补水设备、环保型无线电充坞站等，指导学生参加全国文明风采比赛——科技发明创造方案和作品。获国家专利四项：（1）一种智能插座控制器。（2）基于遥感与海量气候信息的农作物生长期告警与干预方法。（3）叫号评价的方法及装置。（4）排队取票，余票的智能获取方法及装置。获国家软件著作权证书四项：（1）排队管理系统（简称：排队系统）V1.0。（2）机电技术应用示范特色专业课程教学平台（简称：机电专业课程教学平台）V1.0。（3）中职校园创业平台软件V1.0。（4）汽车智能管理系统软件V1.1。形成人人是创造之人、时时是创造之时、处处是创造之处的良好氛围。

（三）发挥牵头校示范、引领、辐射作用，提升参与校教师的创新创业能力

我校作为南宁市中等职业教育电气技术专业集团牵头学校，积极整合教育集团优势资源，紧扣南宁市社会经济的发展热点，组织集团学校深入前沿企业，进行专业设置、人才培养等的对接，跟进技术进步和工艺更新。依托我校牵头的南宁市中职电气技术专业名师成长工作室、南宁市中职电子商务名师成长工作室、南宁市中职美容保健名师成长工作室，充分发挥专业教师“双师型”培训基地作用，开展专业教师顶岗实践培训，开展专业课教学观摩交流研讨活动，开展专业教师专项培训，开展“送教（县中职）帮扶”活动，发挥了职教专业集团和名师成长工作室的示范、引领、辐射作用，为办人民满意的教育做出积极的贡献。

参考文献：

[1]袁志伟，朱宏伟，赵明涛，等.中职生创新创业教育与实践研究文献综述[J].教育现代化，2019，6（50）：70-71.

[2]吳平亮.职业院校创新创业教育课程建设的探索与实践分析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（1）：108-110.

[3]狄东涛.关于中职培养创新创业人才整体融合模式的思考[J].职教通讯，2004（8）：19-22.

[4]眭姗姗.高职院校创新创业教育师资队伍培养研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（18）：93-94.

编辑 冯永霞