中职政治学科线上线下教学研究

罗芙蓉

[摘           要]  借着教学改革的春风，线上线下混合学习被引入教学领域。为解决政治课课堂教学手段单一、资源匮乏、内容枯燥等问题，打开一片新的天地，从问题提出、研究界定、研究成果及研究效果四方面入手，以落实政治学科立德树人为目标，以线上和线下、网络教学和传统教学有机结合为落脚点，用学生喜闻乐见的教学模式，助力学生扣好人生“扣子”。

[关    键   词]  政治学科;线上;线下;网络;课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0090-02

一、问题的提出

课堂教学改革一直在实践探究中勠力前行。信息化使网络学习发展迅猛，与固定时间、固定场所、集中授课、方法单一的传统课堂教学相比，由于资源丰富、使用便捷、学习自由，突破了时间和空间上的限制，具有快速、高效、个性化和低成本等优势。经过一定时间的实践检验，发现网絡学习的弊端，如教育信息满天飞、知识碎片化不利于知识的系统学习、时空自由不利于老师与家长对学生学习状况的掌握、过度依赖网络不利于师生情感的沟通、影响学生人际交互、缺乏教师的深度参与等，学习效果不理想。

而课堂教学的优势显现出来：利于系统知识的掌握，利于教师主导作用的发挥，利于教学过程的组织管理，包括师生课堂活动配合有利于情感的交流。混合式教学充分发挥线上线下的优势，在教学中引导学生积极参与课堂内外在线的自主学习，既能满足学生深度学习的自我需求，也能充分发挥教师课堂教学的引领作用，通过教师个人的人格魅力以身示范。

二、教学研究界定

（一）混合学习理论

混合学习（Blended-Learning）的提出源于网络学习（E-Learning），由何克抗教授引入教学之中。“所谓混合式教学就是要把线下课堂学习方式的优势和线上学习的优势取长补短，更充分地发挥出教师作为课堂教学的主导者、启发者、监控者的地位和作用，更全面地体现出学生作为学习主体者的积极参与的学习过程。本研究以此为理论假设。

（二）中职政治学科线上线下学习教学探究

中职的政治学科是一个尴尬的存在，想升入高职院校的学生，因为政治学科不参加中职对口高考，不愿意把时间花在这门学科上。同时，由于政治学科以立德树人为根本任务，侧重对学生思想素养的培养，企业很难在短时间内通过面试或笔试的方式进行考量，招聘时只能侧重于学生的专业技能水平。因此，准备就业的学生，也不愿意把时间花在此学科上。在此状况下，为培育学生正确的“三观”，落实政治学科立德树人的根本任务，政治学科教师依托在线资源库，结合学期内容，优化教学设计和实施，探索线上线下混合学习的操作方法。

三、教学研究成果

（一）线上线下互动，引导学生收集资源优化四步循环教学模式

德育类课程在现有教材基础上增加习近平新时代中国特色社会主义思想、中国特色社会主义和“中国梦”教育、社会主义核心价值观等教育专题，突出体现马克思主义中国化的最新理论成果。我们将《学会做事》中所提出的“知晓、理解、评价、行动”四步循环教学法进行推广，对应价值认知层次，分别解决“知不知、懂不懂、信不信、行不行”的问题。

我们根据这个原理，拟制了四步循环教学的框架（见下表），在政治学科中进行推广，继续优化政治学科组开发的社会主义核心价值观教学项目，力争使之成为中职德育的一个特色项目。

政治学科组教师在课堂教学中按照线上线下教学模式，针对教学内容，以四部循环教学这个结构进行，互动空间由狭小教室扩展到互联网空间，实现全时空政治教育，完成思想政治学科“立德树人”主渠道的使命。

本研究充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的作用，引导学生根据自身需求深度学习线上的课程资源、网络资源。同时，教师在课堂教学中，将线上课程资源平台与线下教学紧密结合，把线下课堂教学的优势和线上网络教学的优势充分运用起来，为政治学科立德树人寻找更广阔、更符合学生自身需求的新的教学手段，最终形成具有中等职业学校政治学科可复制、可借鉴、可移植的普适性的教学模式，同步推进教育教学改革和提高学校信息化建设水平。

（二）线上线下资源，充分利用学校建成的数字化教学资源

1.校园电视台节目支持在线点播和手机端播放，丰富政治学科教学资源

学校依托校园电视台，开发了安全知识、工作价值观、法制知识、专业知识微课、教师优质课展播、爱国主义影片、文明礼仪知识等专题教育栏目;直播学校重大活动;充分利用校园电视台教育资源，每周星期五下午定期组织开展各类主题班会;鼓励学生参与校园微电影创作和节目制作。

2.中职德育教学资源库，实现全时空思政教育

学校购买了中职德育5门课程，即心理健康、职业生规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生教学资源库，班主任和政治学科教师可以根据需要，通过教学资源平台，选择相关资源进行教学，大大缓解了教师备课的压力。同时，学生可以在课余温故而知新，有效解决学生对政治学科课堂学习时间不足的问题，进一步提高教学实效。

3.建立教学资源库管理系统，全面推进政治学科信息化教学改革

针对新时期职业教育的特点，全面推进各专业的信息化教学改革，学校采取购买与自建相结合的方式，搭建教学资源管理系统，添置电子图书管理系统，构建数字化的专业教学资源库，组织教师参与数字化教学资源共建共享、开展校级精品课程建设，充分利用信息技术手段打造数字化教学资源环境。到目前为止，学校资源库共有各类电子教案、课件、试卷、视频等资源5.7万个，覆盖全校13个专业200多个学科。其中，政治学科教师自制并上传各年级政治教学资源;学校图书馆有电子图书25万册、纸质图书8万余册。

4.借助中国MOOC网的“魅力德育”教学资源平台

2017年，中国MOOC建设委员会在中国大学MOOC平台开发了“魅力德育”教学资源平台，针对德育学习内容分享了全国中职政治学科教师优秀作品，如教学视频与电子教案，每个教学视频时长10～12分钟，教学资源平台还有专业团队针对中职学生群体的课后作业及测验等，让老师能够方便使用，线上的学习与检测节约了老师大量的时间，解决了中职政治学科教学的资源问题。

四、教学研究效果

（一）学生行为变化

1.学生适应岗位需求的能力有所提高

学生未来工作岗位的变数太多，终身学习的理念已深入人心，学习方式随着智能时代的来临，将呈现更多的变化，线上学习逐渐成为学生根据各自所需获取知识的主要方式。如教师现参加的各种线上线下学習已经常态化，企业员工的被动或主动学习也必然会成为趋势。学生反馈：“到企业，师傅自己做得很好，但教得不咋地，特别是一些新技术、新工艺、新材料，师傅自己也不怎么懂，想教也教不了。在学校，老师教过的方法就用上了，通过各类线上学习网站，很多东西我们自己就可以学会，在很短时间内就能达到企业的要求，甚至比师傅做得还好。”

2.学生道德和法律意识明显得到改善

学生在线上线下多渠道、多形式的学习过程中，树立了良好的纪律、道德和法律意识。学生养成了良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，绝大多数能坚持准时出操、到班学习，遵章守纪。特别是我们学校有些懒散、缺乏规则意识的学生学会了尊师重教，见到老师主动问好，遵守课堂纪律，积极协助老师完成教学任务。同时，当学生捡到不属于自己的财物，会选择交到学校有关部门或班主任老师处;遇到矛盾和纠纷，学会理性分析，合法解决。

（二）教师理念更新

1.教师积极参与线上线下混合式教学实践研究，知晓率提高，覆盖面增加，学习意识和能力增强

混合式教学是一种新的教学模式，参与课题研究的政治学科教师，通过积极参与，大家对混合式教学逐步了解，在实践研究中，教师要具备常规的教学能力与扎实的专业知识，还要积极学习，掌握新的教学技能，通过网络检索前沿知识，逐步熟练电脑操作、课件制作与视频制作，以适应新的教学。

2.教师在混合式教学实践研究中提高教育教学能力

政治学科混合式教学实践研究过程中，通过信息化培训、研究和应用，转变了教师的信息化教学观念，提高了教师的教学设计水平和科研能力，更新了教育理念，提高了教师自身的业务水平。同时通过MOOC网的“魅力德育”优秀教师精彩视频和课件的学习观摩，政治学科教师以学科组为单位成立学习讨论小组，共同研究国家对政治学科的立德树人学科素养要求，培养学生的政治认同、文化认同、职业精神、法治意识、健全人格等学科核心素养。近两年，政治学科教师教师公开发表论文10篇;巫小琼、邱清贤等老师积极参与2017至2018年的全市中职德育优质课竞赛;黄秋燕老师在怀孕中仍承担德阳市中职政治线上线下的教研课。

（三）学校面貌更新

（1）教学资源的数字化。通过学校购买、教师自建、师生共建形式，形成包括教学素材库、网络学习微课库、习题库和考试库等一系列包括文字、图片、课件、音视频等形式的信息化教育教学资源。（2）教学手段的现代化。所有政治教师都能充分利用现代信息技术，开展各类教学活动，真正实现了“班班通”、逐步推进网络学习“人人通”。（3）核心素养的一体化。借助线上线下混合学习，政治学科基于案例、基于问题、基于情景，和学校其他德育工作一起，朝着立德树人的任务努力。

参考文献：

何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].中国电化教育，2004（3）.

编辑 陈鲜艳