创新教学方式：助推思想政治理论课的教学成效

张敏 童开宏

[摘           要]  《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》是新时代思想政治理论课教师授课水平的衡量标准，也为思政课教师提高授课能力提供了努力方向。创新教学方式是提升思想政治理论课的教学成效的关键。

[关    键   词]  思政课;中职学校;教学方式;创新

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0088-02

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”

立德树人是教育的根本任务，也是学校教学的重要目标。要做好立德树人的工作，就要抓好思政课的教学工作，要做好思政课的教学工作，关键在教师。“古之学者必严其师，师严然后道尊。”作为思政课教师，首先自身的政治意识要强，能够在时代变化发展与大是大非面前保持清醒，这样才能担当起学生引路人的责任。

任何思想政治课的教学活动开展都需要以课程标准为依据，围绕课程标准进行。思想政治理论课的教学成效，关键之一在于教师的教学方式。因此，创新教学方式，助推思想政治理论课就显得尤为重要。近来，教育部公布了《中等职业学校思想课程标准（2020年版）》，在该课程标准中明确提出，通过思想政治课程的学习，目的在于培养学生的思想政治学科核心素养。因此，思政课教师在创新教学方式，助推思想政治理论课教学成效时，必须紧紧围绕学生的思想政治学科核心素养培养。

一、创新教学方式：助推思想政治理论课的教学成效，党委带头讲思政

《中等职业学校思想课程标准（2020年版）》中对学生思想政治课学科素养的要求，首先就是政治认同。培养学生的政治认同，就需要理直气壮、旗帜鲜明地对学生讲政治。学生通过对党的思想路线、大政方针的学习和领会，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信，增进对伟大祖国、中华民族、中华民族优秀文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同感。党委班子是一线教育工作者中最靠近党组织，更能够最先掌握最新的、最前沿的意识形态内容，创新教学方式，让党委带头讲思政，更具有权威性，更具有说服力。

学校不仅是教学主阵地，也是宣传教育的主战场，作为学校的领导班子，党委更要带头讲思政。在学校管理中，党委班子是第一领导，同时也是第一负责人，党委班子首先要重视思政课程的教学。党委班子首先要提高认识，重视思政课程在青少年学生思想道德建设的作用。青少年是国家的未来，是民族的希望，做好思政课程教学，为中国特色社会主义事业培养一代代的建设者和接班人，实现中华民族的伟大复兴，让中华民族屹立于世界民族之林。其次，要为思政课创设良好的教学环境与教学氛围。教育工作的实质是培养健康成长、全面发展的人，根本问题是人的问题。中职学生正处于青春期，是一生中成长的关键阶段，也是人生观、价值观塑造的关键时期，在这个阶段创建良好环境有利于引导学生形成正确的人生观、价值观，为社会主义事业培养合格人才。再次，加强师资队伍建设，对师资队伍建设加大资金、人力、物力投入，建设一支专业能力强的教师队伍。最后，党委班子走进教室，新时期党委班子要“接地气”，用自己的人生经验为学生答疑解惑，助推思想政治理论课的教学实效。

二、创新教学方式：助推思想政治理论课的教学实效，时代楷模进课堂

《中等職业学校思想课程标准（2020年版）》中提出的学生思想政治学科核心素养之二就是职业精神。这一素养的培养具体表现在通过教师的教育引导，培养学生正确的职业观、劳动观与就业观，自觉践行劳动精神、劳模精神与工匠精神，不断提高学生的职业道德境界等。

传统的思想政治理论课大多是思政课教师“一言堂”“满堂灌”，简单地照本宣科，灌输职业精神相关的理论知识，导致学生觉得思想政治理论课枯燥乏味，进而导致思想政治理论课的教学实效欠佳，这种教学方式学生很难切身感受到职业精神核心素养的培养。在此次座谈上，习近平总书记指出要注重启发教育。在教学中，我们要牢记习近平总书记的指示，在教学中引导学生主动探索学习，以问题启发学生思考，因此需要改变传统的教学方式，引入新的教学方式。榜样的力量是无穷的，时代楷模是时代的榜样，向榜样学习能够增强自己的修养。鼓励更多的时代楷模到思政课堂上讲课，把学习先进模范典型与学习党的创新理论相结合，努力讲活思政课，让理论更加“接地气”。让学生从时代楷模真实事例上深受启发，感悟思政课的时代性与真实性，汲取榜样的力量，克服对思想政治理论课的排斥心理。进而让学生从进入课堂现身说法的时代楷模身上感悟劳动精神、劳模精神、工匠精神的重要性，培养课程标准中学生思想政治学科核心素养，进而使学生树立正确的职业观与劳动观。

三、创新教学方式：助推思想政治理论课的教学实效，情境表演展风采

《中等职业学校思想课程标准（2020年版）》中明确提出，教师在教学过程中基于学科核心素养的目标要求，可以围绕议题设计活动进行教学，促进学生学习方式的转变。因此，教师在教学过程中可以创新教学方式，创设生动直观而又富于启迪性的问题情境，让学生通过情境表演展现风采，激发学生的学习兴趣，增强思想政治课的吸引力。

思想政治理论课不仅是让学生树立新时代的新思想与新意识，还需要让学生了解新中国史及党史。那么在了解这些发展史的过程中，就可以通过历史情景剧表演创设参与情境，让学生更主动、更深刻地去感悟历史、把握规律。这样的教学形式更加生动形象，学生更容易接受和理解，实现了理论性和实践性相统一、主导性和主体性相统一，切实提高了新时代思政课教学质量。动之以情、晓之以理的情境表演的教学方式是思政课的教学艺术。通过情境表演的方式融情于景、寓教于乐，体现了思想政治理论课在教学改革中将理论内涵与艺术彼此交织、相互融合，着力将教学方法升华为教学艺术，使思政课更加鲜活、生动、富有激情，更能打动人心，激起学生的情感共鸣，以情景剧艺术展现思政课魅力，展现学生学习思政课的风采。同时，学生在情境表演中肯定会有人与人之间的相处和交流，有对待自己、对待他人的情感态度体现，教师在学生情境表演中进行适当的心理引导，也是一种学科核心素养健全人格的培养。

四、创新教学方式：助推思想政治理论课的教学实效，网络媒介做桥梁

《中等职业学校思想课程标准（2020年版）》中明确提出，教师在教学过程中要合理利用现代信息技术，提高教学实效。利用现代教学技术，形成有意义的互动学习环境，促进学生有效投入学习活动。利用具有交互功能的网络学习空间，引导学生体验开放式学习，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

随着“互联网+”的理念的推广与网络速度和网络技术的提高，学生已经适应了网络技术带来的信息传播方式的变化，而且能够熟练地在网络上交流，这也成为当代学生主流的生活学习方式。在网络信息化时代，思政课教学也要跟上时代的步伐，将思政课教学联网、上线是学校拥抱时代变化的积极反应。在思政课教学中，教师要认真组织、制作一批优秀的思政微课视频，然后在微信、微博、抖音等平台广泛传播，以讲故事的形式、可视化的表达、差异化的传播、互动式的交流，提升思政教育的传播率、时代感和吸引力。并且，教师在教学过程中还可以借助网络媒介采用一些线上教学软件，让学生能够在有网络的情况下，随时随地和教师进行线上交流、讨论、提问。同时，教师也可以在教学平台上上传教学资料，让学生对教师所讲内容了如指掌，帮助学生课前预习辅助课中学习以及利于学生课后复习，让教学的时间、地点更自由，激发学生的学习兴趣。

此外，随着网络的迅速发展，学校思政课传统的授课方式受到了挑战。传统的课堂教学一直是教师个人的自我讲解，对学生而言缺乏吸引力。而且思政课程相对其他学科来说理论内容多，如果教师教学水平不高，很容易造成讲解枯燥、学生乏味的课堂局面。网络时代谁抓住用户的眼球谁就占据了主动，短视频、直播、表情包等网络内容让学生体会到网络的乐趣。思政课程也应该如此，比如中国传统文化中的仁、义、禮、智、信，可以通过影视剧混剪做成短视频，也可以用国漫形式表现;一些内容可以制作成适应手机屏幕观看的漫画、文案等，也可以让学生下载学习强国App进行PK练习，既能巩固知识，又能了解时事，将教学内容生活化、视觉化与网络化，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

习近平总书记高屋建瓴的讲话为我们讲好思政课、课程改革、师资队伍建设指明了方向，明确了要点。要牢牢抓紧立德树人的根本任务，就需要思政课教师在教学过程中，以《中等职业学校思想课程标准（2020年版）》为依据，以培养学生思想政治学科核心素养为目标，不断去探索，去创新，去打造具备自己风格的思想政治理论课，展现自己的教学风采，提高思想政治理论课的教学成效。

参考文献：

[1]林志和.高职思政教学中融入时政教学的策略研究[J].现代职业教育，2019（12）：110-111.

[2]吴少娴.高职思政课中融入时政教育的思考[J].广东教育（职教版），2017（6）：13-15.

[3]罗玉.高职院校思政教学中融入时政教学的路径构想[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：84-85.

编辑 陈鲜艳