家园合力 挖掘民间传统游戏的教育价值

林河英

（长泰县实验幼儿园，福建 漳州 363900）

中华优秀传统文化博大精深，作为其重要组成部分之一，民间传统游戏具有很高的教育价值。然而，大部分年轻幼儿教师较少接触民间传统游戏，甚至从未玩过，单靠他们来教育与传承难以实现。因此，可借助家长丰富的生活经验和社会关系，帮助收集整理各种民间传统游戏，有利于幼儿园开展活动，寓教于乐。

一、家长助力，挖掘游戏资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应该主动与家庭保持密切合作……充分利用各种教育资源，为幼儿的良好发展创造条件。”［1］幼儿家长来自各行各业，其职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源，尤其是60后、70后的爷爷奶奶们，更是参与民间传统游戏的主力军。

1.借助家长资源，收集游戏内容。民间传统游戏内容丰富，形式多样，富有趣味性。幼儿园应充分调动家长的积极性，广泛收集各种传统游戏，为传统游戏进校园做准备。可以通过微信群发布邀请函，把家长请进幼儿园沟通交流，让家长明确要求，积极参与到传承民间传统游戏的活动中。通过发放《民间传统游戏征集表》征集游戏，鼓励家长协助教师整理游戏的内容、材料及规则等。经过广泛收集整理，共有跳格子、跑关、翻手绳、斗鸡、弹玻璃珠等几十种民间传统游戏。然后邀请部分家长和教师一起针对收集到的文字、图片及材料进行筛选，选出适合幼儿年龄和学习特点的十几种富有代表性的民间传统游戏，形成桌面游戏与户外游戏。如翻手绳、捡石子、摔牌、找东西南北、石头剪刀布、手心手背等桌面游戏，跳皮筋、拔河、弹玻璃珠、扔沙包、抬大猪等户外游戏等。以大三班为试点开展示范性教学，在活动中不断总结分析、筛选适合幼儿的兴趣点和学习习惯的部分游戏，在大班年段试行推广。

2.鼓励家长参与，制作游戏材料。民间传统游戏的材料比较独特，许多材料是自制的。在征集游戏玩法后，通过微信群和家园互动栏，鼓励家长收集制作各种游戏材料。如缝制沙包、布尾巴，捡石子、橄榄核等，为游戏的开展提供物质保障。

二、家园合力，组织游戏开展

1.增强家教实效。幼儿教育决不仅仅是幼儿园的事，真正有效的教育更需要家园携手，合作共进。［2］《幼儿园教育指导纲要》总则提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”例如，在一次晨间活动时，教师有意识地在桌面玩起“捡石子”游戏，幼儿对这一活动都很感兴趣，并迫不及待地尝试玩起来。可是五分钟过去了，竟然没有一人能做到“抛—拣—接”石子这一系列动作。经过反复讲解示范后，效果依然不如人意。要学会“捡石子”这一游戏，仅靠在园时间是不够的，家庭的教育作用十分重要。教师把这个问题拍成短视频发布在家长群，与家长交流探讨可行办法，希望得到家长助力。果然，有位家长把自己在家如何指导孩子练习的方法拍成抖音视频发在群里，指导其他家长调整方法，分解游戏动作，指导幼儿抛出石子时眼睛要注视石子，同时手摸一下地板，再接住石子，即先练习抛，再练习接。一周后，展示时很多幼儿已经掌握正确游戏方法，体现了家庭教育独特的能动性和实效性。

2.推行家长助教。近年来，家园合作日益频繁，形式更加多样，但却出现“来园看热闹，助教没门道，制作最好不要”的尴尬问题。［3］为更好开展民间传统游戏，幼儿园按周别邀请家长进课堂参与助教，发挥家园共育的功能。如“抬大猪”游戏，由家长主导组织幼儿游戏，教师协助。游戏刚开始时，由于是家长组织，幼儿较为放松，对游戏的兴趣点很高，抢着要抬“大猪”，并能按游戏规则进行活动。但反复几次后，由于游戏规则太简单，很多幼儿失去兴趣。教师和家长沟通交流，重新设置适合幼儿年龄特点的游戏规则。由家长同幼儿组成双人组合抬“大猪”（运用两根木棍夹跳跳球充当），必须过独木桥、钻山洞、跨小河、穿树林等障碍，把“大猪”抬到赛场才算获胜。新的游戏规则让幼儿很兴奋，在有家长参与共同完成的游戏过程中，游戏玩法和规则不断得到创新与发展。

3.注重家园共育。为了规范家长指导方法，可利用家长观摩日，由教师精心策划，家长参与和协助组织幼儿做游戏。活动中，家长协助教师分组指导幼儿有序开展游戏，观察幼儿表现，向教师反馈游戏开展情况，以便教师有的放矢地及时调整指导策略。如“跳皮筋”游戏需要多人协作，在幼儿园开展时，存在教师指导不力、幼儿学习效果不好等问题。教师通过与家长沟通交流，鼓励家庭间互动合作，利用周末户外活动时间，由家长找一个合适的场地开展教学活动，并拍成短视频或抖音视频发在家长群中，相互学习借鉴。幼儿体验到成功的喜悦，参与游戏的热情便高涨，“跳皮筋”成为幼儿园户外活动的明星项目。

4.开展亲子互动。亲子互动是幼儿园活动的主要形式之一，对幼儿的心理发展、态度行为、价值观念及未来成就具有重要影响。基于家园共育的考虑，以亲子活动为桥梁，在班级微信群发布每一期民间传统游戏的内容选项和比赛规则，并举行“庆六一”亲子活动，家长和孩子商量好后选择报名，参与亲子通关比赛。在亲子活动前，家长要和幼儿一起互动游戏，商量怎样游戏才能获胜。如“骑大马”游戏中，许多家庭不仅自己制作道具，而且坚持每晚练习，在无形中让家长挤出时间陪伴孩子，并在游戏中增进彼此的情感。

三、全面审视，呈现教育价值

民间传统游戏的顺利开展，不断丰富和完善其趣味性、时代性，满足不同层次幼儿的发展需要，凸显家园携手共育的重要性，呈现出潜在的教育价值。

1.促进家园互动更融洽。良好的家教观念可以让家长在家园共育时积极参与。幼儿园开展了一系列家园共育活动，特别是从民间游戏征集表的收集、活动内容的商讨以及活动开展方案的确定过程中，家长从倾听者变成参与者，主动参与讨论。家长有了为人师的体验，更明确自己在孩子成长过程中的重要性，从而增强家园互动的积极性。同时，通过民间传统游戏的开展，让家长深入了解幼儿园的工作和孩子的学习特点，沟通更和谐、更全面，教师的家长工作也更有深度，游戏的开展更加具有实效性和实践性。家长和孩子一起参与游戏玩法的商讨、道具的制作及活动场地的选择，使幼儿感受到来自父母的关注与陪伴。家长从中学到值得借鉴的、孩子接受的教育方法，在家庭教育中予以运用，丰富家庭教育的方式，提升教育成效。

2.促进幼儿发展更全面。民间传统游戏内容丰富、形式多样、参与面广，在玩游戏的过程中，幼儿的各项能力都得到锻炼提升。这些游戏以户外体育游戏为主要内容，对发展幼儿的走、跑、跳、投、平衡、钻、爬及手指肌肉动作、肢体协调性都有促进作用。如“老鹰捉小鸡”“抢四角”“跑关”等，可以发展幼儿敏捷的躲闪能力；“敲木棍”“投炸弹”等，可以发展手臂投掷力量；“跳房子”“跳皮筋”等可以发展跑、跳协调能力。有很多两人或两人以上的小团体合作的游戏，要求同伴间相互配合协调，游戏才可以顺利进行。如“跳皮筋”游戏，皮筋有两人拉的长方形，有三人拉的三角形，有四人拉的十字形，需要多人合作完成；“摸瞎”“大脚走路”等，需要同伴间分工合作，自觉遵守游戏规则。幼儿在游戏过程中学会合作、相处，从而促进社会性交往能力的发展。由于游戏来源于家长的收集、家长助教、亲子游戏等渠道，家长参与其中，孩子在整个参与过程中，感受到父母、长辈的关注与关心，爱的体验不断升华，相互关系更加融洽。

3.促进传统文化传承。民间传统游戏具有浓厚的乡土气息和地方特色，是园本课程的重要内容之一，且趣味性、娱乐性强，符合幼儿好奇好动的年龄特点。如桌面游戏“捡石子”“翻手绳”“找东西南北”、廊道游戏“跳房子”、踢键子等游戏，是幼儿每次课间活动百玩不厌的选择，具有较大的价值潜能。同时，游戏使用的材料简便又廉价，大部分是废旧物品再利用，如旧报纸、树棍、烟盒、瓶盖、橄榄子等，可以开展如打手球、敲小棍、捡石子等游戏。有许多游戏的玩法基本不需要材料，用身体的各部位就可以开展，如“手心手背”“炒黄豆”“石头剪刀布”等，且易学、易会、易传，对场地的要求小，具有很强的推广价值。

经过一年的探究，各种民间传统游戏逐渐进入校园。该类游戏受时间、场地限制小，材料选择便捷，自主性强，幼儿在玩时自由自在、乐在其中，充分体验到民间传统游戏的特殊趣味性和娱乐性。同时，以家园协同的方式让家长全程参与活动，并且让爷爷、奶奶们以导师的身份指导爸爸、妈妈和孩子。幼儿园将借助家长资源、充分挖掘民间传统游戏的教育价值，让民间传统游戏在幼儿的心灵中绽放生机，薪火相传。