论校园文创产品的设计开发

摘  要：通过对校园文化元素的梳理和提炼，以特色校园文化创意产品设计为案例，采用分析法，对文化创意元素选择、制作材料、设计研發趋势与展望等方面探讨创新思路。梳理和总结校园文创产品开发的有效构思途径，为不同类型学校文化创意产品的设计开发提供参考方案。该文化创意设计思路可为校园文化创意产品的设计开发提供一定的指导作用。

关键词：校园;文创元素;产品;设计开发

校园文创产品作为各级各类学校的“特色名片”和在校大学生创新创业的主要平台，近年来越来越多受到来自各方的关注。那么如何针对不同类型的学校，针对自身的特色特点，展现育人理念，设计出具有一定实用功能、富于审美元素，反映校园风貌的优秀文创产品呢？

一、校园文化创意产品的内涵与开发现状

所谓校园文化创意产品，就是不同类型的学校根据自身的特色特点，对学校创办的历史沿革和日常运作中产生的各种文化物质表象和非物质的文化、精神理念、图形形态和符号元素进行发掘和提炼，并以新颖的设计作品作为载体进行视觉表达的文化创意产品。校园文创产品可以作为学校对外的礼品，成为传播学校文化的特色工具。校园文创产品也满足了校友们对母校的情感寄托。

当前，国内的高校基本都已意识到校园文创产品对学校的形象塑造和品牌彰显具有重要作用。众多高校都纷纷以各种“设计元素”开发出自己的校园文创产品，但这些文创产品中还常常存在对校园文创元素提炼不够精确、设计品质“良莠不齐”的现象;另一方面也暴露出校园文创产品“同质化”的问题，能充分反映出校园特色的优秀文创产品并不多见。因此，笔者认为当前应根据不同类型的学校自身的特色特点，梳理校园文创产品设计开发思路。

二、校园文创元素的开发途径

校园文创元素是校园文创的基础，也是学校的“灵魂”所在。它的发掘既可以从显而易见的“大处”入手，也可以从“小事物”入手。

（一）校标和校训元素发掘

校标和校训元素是校园文创中最常见和最基本的应用元素之一。校标元素是个性最鲜明，识别率最高的视觉元素，该元素可以以多种“构成形式”应用于文创产品的设计中。此构成形式中最常见的是“重复排列”“结构重组”。

校训元素同样也是最常见的基础视觉元素。校训元素通常可以单独使用在各种材质的文创载体上，也可以与校标元素进行多种组合形式的尝试（如图1）。校训元素是对学校整体学风的浓缩和高度概括，因此其应用的载体应具有一定的严肃性和规范性，不应随意变动或篡改。例如一般校训所设计或选定的标准字体（艺术字体），需要符合学校VI系统的规范要求，其书写形式、色彩和平面媒介上的组合形式都有比较严格的规范性要求。因此应慎重考虑其在各类文创产品设计中的应用问题。另一方面，目前有“篡改”汉字、词组的现象，特别是当前很多商业媒体为了吸引“眼球”，博取“出位”，在媒体广告宣传中经常出现经过精心篡改的“歧义”字和词语，对此笔者认为此类做法并不适合照搬进入学校的校训元素应用中。

（二）校园人文（人物）元素发掘

校园人文元素主要包括校园历史人物和杰出校友。梅贻琦先生曾说过：“所谓大学之大，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”这充分说明了学校中拥有杰出教师群体的重要性。学校校史中那些个性鲜明而又治学严谨、知识渊博的“大师们”都是最具代表性的校园元素，例如很多院校都将学校历史上的著名教师、学者或著名校友铸成塑像，以为纪念，亦为铭记。当然人文元素的发掘还应包括广大教职员工和青年学生群体，他们是校园人物元素中时代“风范”的代表，也是取之不尽的“源泉”。他们进取的精神和形象都可以提炼、转化为各种视觉设计元素。

（三）校园标志性建筑景观元素发掘

校园建筑景观元素是一个学校的“门面”，它彰显了学校对外的整体风貌，也是一所学校硬件实力的体现。因此，对校园建筑景观元素的提炼是非常重要的。可进行“提炼”的内容主要有：校园特色建筑或特色建筑的局部结构构件、园林景观小品、环境地貌特征等。这些建筑景观元素都可以灵活巧妙地以多种形式移植于文创产品的设计中（如图2）。

（四）校园小动物元素发掘

校园小动物元素很容易被我们所忽视，其实这些“小精灵”是活跃在校园里的“可爱元素”。这些小动物往往都带有一定的“地域性”特点。国外的一些高校往往通过设计将它们的形象“卡通化”，进而设计成一种富有幽默感、极具可爱感的“校园吉祥物”（如图3）。

（五）校园花卉植物元素发掘

校园花卉和植物是校园里最常见的“妆点元素”，它与小动物元素一样，都具有“地理属性”。不同地区受地理气候条件的影响，校园里栽种的具有一定代表性的花卉植物也不尽相同。也有一些学校因为历史和文化原因引种了一些在本地具有特殊性的“外来品种”，例如武汉大学校园里繁盛的“樱花”，在每年绽放的季节里都能够吸引大量的游人驻足观赏。因此，繁盛的花卉和植物也可以作为特殊校园文创元素，使其图像化，并应用在不同的材料介质上。校园花卉植物、小动物与校园标志性建筑景观元素的提炼和组合通常都是不错的构成形式。

（六）其他“记忆”拓展元素发掘

人们头脑中除了校园建筑等实体的物质形象外，通常还包括很多对无形事件和情境的“记忆投射”。例如保留集体“记忆”的教室、宿舍（楼号或门牌号）、操场、校园咖啡厅、图书馆和电影院等，甚至校园餐厅里曾经最受学生们欢迎的网红“招牌牛肉面”……但凡能承载着一段“集体记忆”的事物，都可以作为文创元素来加以提炼。校园生活的过去、现在和将来都会使人“触景生情”。因此，只要细心思考和观察，校园元素处处都能够彰显出来。

校园“记忆”的载体甚至也可以拓展延伸至学校所在城市的“标志性元素”方面。许多知名学校的历史，以及夹杂在历史往事中的人物和故事，往往都交融演绎在城市历史的“大幕”当中。因此，校园文创元素的发掘并不排除所在城市的文创元素，相反，应该加深两者之间的联系和融合性（如图4）。

校园文创产品的受众主体定位于广大青年学生群体。设计应该“拿捏好”年轻人的喜好和兴趣点，并且时时关注最新的流行文化潮流。如一些年輕人喜爱的流行歌曲、影视作品、服饰饰品等，甚至包括“抖音”和“网红”平台上的相关热点……当然作为设计者，在收集并提炼这种“流行元素”的过程中也是需要加以甄别和筛选的，被提炼出来的应该是健康向上的元素和内容，以保证对正向的主流价值观的呈现与宣传。

近些年随着我国发起并倡导的“一带一路”经济带的快速发展和中华文化在国外的远播，以及全球化背景下国际化教学模式（中外合作办学教学）的不断深化，越来越多的中外校际间人员和各种资源的交流，如“姊妹校”等合作模式的实践，为校园文创产品的开发带来大量新鲜的国际化元素。

三、校园文创用品

生产、制作的技术和物质条件分析

校园文创产品的设计生产与其他类型的文创产品的生产环节一样，需要一定的技术加工条件。但校园文创产品的生产加工环节又与其他类型的文创产品有所差异。这种差异主要是校园文创产品的受众面相对前者较窄，文创产品的种类主要以小型纪念品、办公文具、日常用品为主，生产加工量和售卖量都比较低。因此，校园文创产品所选择的加工材料和生产技术都应该优先选择低成本的实施方案。

可用于校园文创产品加工生产的制作材料主要有纸质材料（含各种卡纸）、布质材料、木材、竹材和藤制材料、软陶材料、塑料和亚克力材料、金属材料等。目前各种材料介质的表面都可以通过相应的加工技术融入二维码，消费者通过手机终端扫描产品上的二维码，产品所“携带”的校园、城市人文风貌等相关媒体信息就能以“声光电”“虚拟现实”等科技手段“鲜活”地呈现出来。对于一些如纸质、木制和软陶等不依赖于先进加工设备就可以加工生产的材料，可直接进行手工类型的制作生产。另一方面也可以利用日常生活中的废弃材料进行创新设计、加工。在倡导可持续性环保理念的同时，又能通过创新设计实现“变废为宝”。

对于一些具有较先进的加工设备和技术条件的院校，可以依托于院校本身相关专业进行生产加工，如开发相关文创设计产品的塑料磨具、激光雕刻加工、三维打印等较先进的加工技术。对于一些有一定市场前景的优秀校园文创产品，学校也可以委托给校外的文创开发类企业或公司进行加工生产、销售等。

一些院校所在的城市或地区拥有地域特色的传统工艺美术制品和一批优秀的民间工艺美术工匠、工艺美术大师，可以利用这些来自工艺美术方面传统特色和优势，将传统材料和加工技艺与新颖巧妙的校园文创产品设计构思相结合，搭建校园文创与传统工艺美术的互联互通的“桥梁”。在形成双赢局面的同时，能够在设计上不断推陈出新，实现“老树开新枝”。

四、校园文创产品设计的未来趋势与展望

随着国家“一带一路”战略的建设和实施，会有更多具有中国文化特色的文创产品走向世界。在大的历史变革进程中，校园文创产业不仅孵化了众多的文创产品，也为国家的文化发展和创新提供了可持续性的智力保障。

当前，在国家相关部委和行业协会的倡导和支持下，启动了百名工艺美术大师进校园活动，为弘扬工匠精神、振兴传统技艺、推动工艺美术传承创新，搭建了高端的平台。工艺美术大师进校园活动为校园文创产品设计的发展提供强力的技术保障和可持续发展的活力。众多院校，尤其是职业教育类院校开始聘请国家级或者省级的工艺美术大师、非物质文化遗产传承人到学校定期授课或直接将设计工作室开设在校园内。这一举措将让更多有才智、爱动手、能创新的青年人尽早地接触工艺美术文创行业，未来必能逐步实现“传统工艺美术传承人梯队培养”与“校园文创产品创新”双促双赢的局面。

参考文献：

[1]管家庆，石雅婧.情感体验视角下的艺术衍生品设计方法构建研究[J].美与时代（上），2019（7）：94-96.

[2]魏婷.生活物品的艺术价值性研究[J].美与时代（上），2019（8）：18-20.

[3]郭建咏，周美玉.文化人机学在文创产品设计中的应用[J].设计，2019（17）：67-69.

[4]吴紫钰.基于文化空间层次理论的嘉峪关文创产品造型研究[J].设计，2019（17）：72-75.

[5]曾朝辉，曾鸿燕.岭南文化符号及文创商品设计研究[J].设计，2019（17）：80-83.

作者简介：吴冰，天津轻工职业技术学院讲师。