让小学生回家“画”作业

邓保生

课外作业是学生对所学知识的复习和巩固，布置作业是每个老师每天的必修课。但是，一些重复机械的作业，严重地束缚了学生的思维发展，极大地影响了学生的学习兴趣，进一步增加了学生的课业负担。那么，在全面推进素质教育、培养创新型学生的今天，如何让作业不再成为学生的负担，让学生乐学而又真正起到复习巩固的作用呢？许多老师绞尽脑汁，已经在作业的创新性、灵活性和多样性方面下功夫了。笔者尝试用“画”来为学生的作业晚餐添加美味的作料。

一、画出学生对学习的兴趣

我们知道，小孩子都非常喜欢绘画，那鲜艳的色彩，那简明的线条，那纯真的构想，最能调动孩子们学习的兴趣。绘画还能让平时调皮的孩子注意力集中。对于一幅图画，孩子们会专心致志地去构思、去设计、去想象、去描画。因此，笔者时常客串成美术老师，根据课文的内容，布置一些画的作业，学生的积极性特别高涨。他们会深入课文，结合自己的理解，画出他们满意的作品。对作画的兴趣，进一步带动了孩子们对学习的兴趣。例如，唐代著名诗人王维的《山居秋暝》，诗中有画，画中有诗。教学中笔者引导学生想象画面，理解诗意，让空山新雨、明月松林、清泉流淌、浣女喧闹、渔夫下船等动态和静态的画面深深地印在孩子们的脑海里。笔者趁热打铁，布置孩子们回家“画”作业，他们兴致盎然。第二天交来的作业，孩子们完成得特别棒，一幅幅画作虽然略显稚嫩，但是受到老师的表扬、同学的称赞，会让孩子们乐此不疲。

二、画出学生的“读”与“悟”

培养学生课前预习的良好习惯，已是语文老师形成的共识，但检查预习效果，却发现不少学生走过场，究其原因，是孩子们对学习的厌烦。有时候教师可以利用“画”的作业来检查学生的预习情况，效果是不错的。如，让五年级学生预习《四季之美》时，笔者让学生先借助拼音熟读课文，然后再让学生把读到的内容画出来，怎样理解就怎样画。学生的作品五花八门，色彩鲜艳。在讲读课文时，笔者展示出学生的作品，让他们自己来讲解内容，课文的理解就完成了。如果没有预习时多次的读，孩子们绝不会有精彩的悟。在读——悟——画的过程中，学生自然地把阅读与理解融合到了一起，不仅发展了孩子们的思维能力，而且培养了他们良好的学习习惯。

又如，在教学中年级课本中的《咏柳》后，笔者改变了单纯背诵和译文的作业，让学生根据自己所理解的诗的意思画几幅图，用图意来表达诗意，怎样理解就怎样画。大部分学生的作品是这样的：碧玉妆成一树高——画一幅远景柳树图，涂上翠绿的颜色;萬条垂下绿丝绦——图象拉近，用无数的绿线条代表垂下的柳条儿;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀——几枝飘逸的柳条儿上是细细的翠绿的叶子，二三只燕子张开剪刀似的翅膀飞行其间。透过一张张生动的图画，仿佛看到孩子们时而在大声吟诵，时而在凝神静思，时而在挥笔作画……如果孩子们没有对这首诗的深入理解，是不可能有这一幅幅生动的作品的。这样的作业，孩子们喜欢。笔者把孩子们的杰作逐一展示在教室的“作业专栏”中，孩子们特别开心。

实践证明，在老师视为“传统”的抄抄写写读读背背的作业中，适当布置画的作业，创新作业形式和内容，会激发孩子们的创造思维，提高学习的兴趣。