小学体育教学组织趣味游戏的实践案例探析

张瑜

【摘要】趣味游戏充满着团队建设的趣味性和学生素质发展的锻炼性，学生对趣味游戏充满兴趣，兴趣的浓厚代表着学生对趣味游戏的趋向性，学生可以通过参加趣味游戏学习体育知识与技能，同时更有利于情感熏陶和社会适应性的培养，体育课程标准要求课堂以学生为主体，通过教师的适当引导充分发挥学生自主动脑，在模仿、讨论和实践中找到解决问题的方法，最大限度地提高教学效果，教师依据不同学段学生的心理特征设计不同的趣味游戏，将体育技能的学习与趣味游戏融合起来，可以很好地活跃课堂氛围，提高学生对体育课的兴趣。但是在现实的教学中，学生虽然喜欢体育课，却不喜欢体育技能的学习，一方面因为体育技能学习的枯燥性，另一方面是由于体育课时间的有限性，趣味游戏不能作为课堂教学的主要内容，所以，如何使体育技能与趣味游戏完美融合成为现在体育教学探究的一个问题。

本文以传球接力趣味游戏为实践案例，通过介绍与分析，寻求解决趣味游戏融入体育课程的方案，并提出可行性的建议，在完成体育教学目标，全面提高教学质量方面，为学生体育健康可持续发展的体育教学提供参考。

【关键词】趣味游戏;实践案例;体育教学

体育教学确立“健康第一”的指导思想，教学手段形式多样，教学内容丰富多彩更能调动学生参与体育活动的兴趣，形成终身体育的意识。小学阶段的体育教学，学生以机械记忆和模仿练习为主，喜欢多样的活动，但对自身的身体难以控制，随着年龄的增长，心理和生理的成熟，教学技能难度逐渐增加，学生在教学中出现学习困难，教师应重视学生自身发展的需求，合理的安排教材，根据教学内容进行教学方式的创新，通过设计不同情境的趣味游戏，让学生自己动脑，动手实践，找到解决问题的有效途径，提供自我展示的机会，为终身体育健康发展奠定基础。

一、趣味游戏的实践案例介绍

教学实验名称：传球接力

目的：要尽快把乒乓球不落地传递到比赛游戏区域

人数：每队4-8人

器材：每队两只半圆管道、一个乒乓球

安排：在比赛场地的一个始端排队，指定一个起点线和终点线。

指令：1.在每一行的第一个人把乒乓球放在管道上，并传递给下一人，双方都不准用手接触;2.第二个人把乒乓球通过管道顺次传向下一个人，然后传递给他（她）;3.首先将乒乓球移动到游戏区域，并且不用手的队伍获胜。

在比赛过程中遇到困难时队友之间的互相帮助可以互增友情，通过本次比赛之后，学生与学生之间，以及与老师之间将更加和谐，而且还进一步提高了学生对物体平衡和移动的认识。

二、案例分析

1.学生情感体验在趣味性游戏中得到升华

在本次的游戏中，学生展现出浓厚的兴趣，极大地提高了学生运动参与的积极性，对接下来体育技能的学习起促进作用，学生在游戏的过程中不断发展智力因素，还促进非智力因素的发展，学生以愉快的心情进入课堂的学习，开阔了思维，更学会了动脑，同学增强了临场应变的能力，更重要的是，学生在游戏中表现出的积极向上，乐观健康的心态和勇于创新的勇气直接影响着学生的情绪，同学之间的互相合作，间接地促进了人际关系之间的融洽，有助于学生形成健康的人生观，正确的价值观，良好的审美观，发展学生的人为素质。

2.学生身心健康在趣味游戏中得到发展

在本次游戏环节中，学生的大脑皮层一直处于活跃的状态，以往单调重复的练习方法很容易使神经活动处于抑制状态，间接地导致学生注意力的不集中，影响学习质量，趣味游戏很好地解决了这一问题，学生注意力的提升，不断掌握的學习的知识，还可以减少身体的疲劳，提高学习的兴奋性，对于生长发育期的小学生，在学习身体基本活动知识的同时，很好地提高了各项身体素质，促进学生身心健康发展。

3.学生的合作与竞争意识在趣味游戏中得到提升

体育游戏的趣味性离不开合作与竞争，在一定的环境下，合作与竞争的越激烈，学生参与游戏的积极性越高，课堂气氛越活跃，学生都喜欢在合作中竞争，在竞争中学习与合作，本次趣味游戏活动，根据学生好胜心的心理特点，增加小组竞争的因素，同时游戏需要团队中每一名成员的合作才能顺利完成，潜移默化中提升合作与竞争的意识。学生在游戏中学习与他人合作，与他人交流，积极的展示自己的想法，有助于形成乐观开朗的人生态度和积极进取的生活方式。

4.有利于培养学生良好的体育道德

本次趣味游戏在严密的规则下进行，比赛前进行规则的讲述，随后学生进行演练，强调遵守规则的必要性和重要性，养成遵守比赛秩序的良好习惯，在团队合作中，学生通过最默契的分工配合，才能获得比赛的胜利，很好地培养了学生的集体主义感，团结合作的优良品质，在对抗比赛中，学生的智力与体力同时得到锻炼，激发面对困难，挑战困难的勇气，很好地诠释体育的魅力。

三、组织趣味游戏对改进体育教学的建议

1.有效利用资源，激发学生的学习兴趣

体育教学是学生体育锻炼的基础，学习兴趣是学生学习体育技能的前提，只有激发学生的学习兴趣，才能更好地促进学生从事体育活动的学习，教师在体育教学中应当充分利用各类教学资源，对教学方法不断进行创新，根据学生的认知能力，合理使用体育器材，培养学生直接参与体育活动的兴趣，小学生喜欢新颖的形式与内容，所以针对体育技能的学习，教学手段的多样化可以生动形象的是学生体验到正确的动作方法。

2.小学阶段体育教学多采用示范教学，学生进行模仿，教师的言行举止潜移默化的影响着学生的发展，在趣味游戏的活动中，对待学生的个体差异问题，教师应采用不同的评价方法，多采用鼓励积极的言语增强学生的自信心，充分了解学生的内心世界，游戏注重学生的参与性，而不要过分注重学生的比赛名次。对待课堂中纪律不好的学生，要学会控制自己的情绪，做到严慈相济，通过引导与谈心，作学生的知心朋友，学生体会到趣味游戏的魅力，就不会破坏课堂纪律，做到学生内心真确的指引，促进心理健康发展。

3.创设和谐氛围，实现师生互动

趣味游戏应合理采用多层次、多领域的创设情境，活化教学内容，为学生营造开心、平等、和谐、放松的氛围，学生带着浓厚的兴趣，置身于情趣的环境，主动参与游戏比赛，亲自去感受，探索学习的知识，以教促学，以学促教，鼓励学生敢想。敢说、敢做，教学评价实现师生互动，做到自评、生评、师评多种评价方式，是不同层次的学生在不同的环境下都获得成功，促进学生全面发展。

4.培养学生终身的体育意识

随着学生年龄的增长和生理的不断成熟，学生对体育技能的要求和学习的兴趣更加强烈，但是对于强制性简单重复的学习感到心里和身体的倦怠，趣味游戏可以间接地激发学生学习的欲望，同时，趣味游戏的多样性和变通性，可以使学生找到自身的体育优势，体验到成功的乐趣，学生的个性得到张扬，引导学生把体育融入到生活，将游戏贯穿于发展，逐渐培养终身体育锻炼的意识。

四、结论

趣味游戏在体育教学中有不可替代的作用，合理使用运动器材，创新趣味游戏，不但可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，还可以增强学生各项身体素质，提高各项技能，促进教学任务的完成，改善教学效果，学生的情感在趣味游戏中得到升华，身心得到健康发展，

教师应根据体育课程标准不断转变课堂教学方式、转变课堂教学过程、转变教学重点，着重提高学生的体育能力、转变学习评价。全面提高体育教学的教学质量，为学生终身体育奠定良好的基础。

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