体验式教学在中职思想政治理论课中的实践研究

摘要：中职教育是我国教育系统当中的重要组成部分，在中职教育当中，不仅要专注于提升学生的技能与专业知识的教学，还应该重视起学生思想政治的教学。思想政治教学当中理论课教学是十分重要的，只有在正确的思想理论的指导之下，才能够进行正确的实践活动。因此在中职思想政治理论课程的教学过程中，部分教师提出了体验式教学的形式，希望能够通过体验式教学，来提升中职学生的思想政治水平。文章当中首先分析了当前体验式教学在中职思想政治理论课实施中存在的问题，之后针对于存在的问题，提出了体验式教学在中职思想政治理论课教学实践中实施的策略，以提高体验式教学的教学质量与效率，促进中职学生思想的成长。

关键词：体验式教学   中职思想政治教育   实施问题

中职教学当中，思想政治理论课程的教学是整个中职教育当中的重点，尤其是在当前的教育教学环境之下，提高中职学生的思想政治水平，是现今社会对于中职学生提出的新的要求。现今社会当中，各大企业对于人才的需求不仅仅是要求人才具备相应的技能水平，还要求人才具备相应的思想道德修养，只有双方面都具备的人才才是现今社会所需要的人才。因此在中职教育当中，应该重视起中职思想政治理论课程的教学，在教学当中使用体验式教学法，以更好的培养学生的思想道德修改与职业道德修养。具体在教学中使用如下：

一、对话合作实现知识探索，构建“学习共同体”

学习共同体体是当前体验式教学当中的重点内容，其核心是让学生主动参与到实践活动当中来，通过与他人进行交流对话的形式来促进自身的发展。同时在发展的过程中，是自己成为一个能够具备较强独立能力的个亿，能够在社会当中生活的主体，以实现自身的价值与社会价值的统一。在学习共同体当中，学生需要具备独特性与社会性，这在教学当中便对于教师的教学方式提出了更多的要求：

（一）尊重差异，创设宽松的德育课堂氛围

学生是一个个不同的个体，所以在发展的过程中常常会出现个体上的差异，就如同世界上是没有相同的树叶一样，学生由于成长过程中所接触的环境与教育有所不同，所以其自身的气质、性格、思想思维方式、行为举止都会有所不同。而学习共同体便是将这些存在着差异性的个体整合到一起，充分发挥学生的主体性与个体差异性，使得学生之间能够取长补短，做到互利互助，共同进步。构建学习共同体，首先便要承认不同学生之间的个体差异性，之后站在学生发展的角度上，将学生的有点充分发挥出去，使得学生身上的闪光点能够更加耀眼。

（二）对话分享，实现教学主体的相互促进

学习共同体的建立，是为了加深学生主体之间的交流与学习，所以在构建过程中，应该重视起师生与生生之间的对话与互动。只有师生之间形成良好的互动与对话关系，才能够使得每个学生与教师的思想趋于同步，加深学生之间的交流，以形成一种互补的关系。但是这并不是将自己的想法强行灌输别人，古语云：“己所不欲，勿施于人”，在交流对话当中，每个观点都有其合理性，相互之间应该互相尊重各自的观点，接纳不同的思想，这样才能够使自己的思想变得更加丰富，更加坚韧。尤其是在思想政治理论课程的教学当中，中职学生本来在思想思维上便有所落后，但是每个学生身上都是存在着闪光点的，学生在学习的过程中进行对话、分享、交流，这样便能够使学生的思想思维接触面变得更加广阔，同时也在不同学生的身上学到了更多的关于不同思想政治理论的观点与看法，以丰富自身对于理论课程内容的理解与感悟，进而提升学生的思想政治素养与水平。

二、书本知识联系中职学生现实生活，重视教学的情景性

（一）教学内容与中职学生生活经验相联系

想要真正发挥体验式教学的作用，在教学当中，教师应该立足于现实生活，以生活的经验来促进思想政治理论课程的教学。但是在现实教学活动当中，许多教师在教学的过程中依旧存在机械教学的情况，在讲解书本上的内容时知识随便提起部分书上所给出的例子，严重与生活情况相脱节。教学形式上也存在单一的问题，虽然在教学当中加入了PPT、视频等教学元素，但是对于90后、00后来说，这些简单的信息技术应用难以满足学生的学习需要。

而在體验式教学当中，教师可以书本当中的内容与生活实践相结合，每讲解一个知识点，便会将生活当中的实际例子引出来，使得学生在学习的时候还能够与自己生活当中的所见所闻所做相联系起来，加深学生对于理论知识的理解。

（二）教学内容与中职学生专业学习相结合

1.充分利用课堂教学主渠道，在专业教育中渗透思想政治教育

专业教学是大学人才培养的重点，中职学生活中有超过70%的时间都在课堂教学中，因此，充分利用课堂教学进行思想政治教育的渗透是将思想政治教育融入中职学生生活中必不可少的途径。专业教师特别是党员教师应丰富自己的思想，在课堂教学中，将思想政治教育同专业教育有机结合起来。

2.充分发挥专业教育实践作用，实现全员育人

专业教育实践是学生将所学理论知识转化为劳动生产力的过程，也是学生在实践中探索创新的平台。在实践过程中，专业教师为学生提供指导，不同的实践团队有着不同的专业指导教师，教师在指导的过程中与学生近距离交流，学生在实践的过程中能够近距离感受指导教师的言传身教，这种近身教育不仅使学生切实感受到教师对自身的指导和关爱，同时也赋予指导教师责任感、使命感。充分发挥专业教育实践作用，促进专业教育实践多团队、多指导、多接触、多交流发展，有利于全员育人的实现。

三、教师引导监督体验过程，强化体验的目的性

（一）教师加强对学生体验过程的引导，防止偏离体验主题

在体验式教学当中，学生才是其中的主体，因此教师在教学的过程中应该认清师生之间的主体关系，加强对于学生引导，使得学生能够获得更好的教学体验，预防实践活动偏离教学目标。为此，教师需要做好以下几点：

1.做好体验活动前的主题引导，让学生明确体验活动的目的，做好知识准备。如，在讲座前，教师预先与讲座老师就讲座内容做好互通，学生预先学习相关知识，在此基础上明确本次体验活动主题。

2.教育教学活动是在社会大背景之下进行的。现今正是经济全球化的时代，在这样的时代当中，各国文化相互交融，文化碰撞之下，使得我国传统的思想文化都渐渐变得式微，使得在我国的传统的教育之下，学生的思想政治素养与心理健康素质都不高，中职学生在使用网络的过程中，或多或少的受到这些言论的影响，从而使得学生的各方面素质变得低下。

（二）教师加强对体验教学过程的监督，防止活动流于形式

体验式教学是以各种不同的活动为载体的，主要是通过多种不同的活动来让学生真正的体验、思想、讨论，最后解决问题，并在此过程中锻炼自身的能力，强化自身的思想政治素养。虽然这种教学方式能够帮助学生更好的进行思想政治理论的学习，但是也存在着很大的风险，因此教师应该加强对于体验教学过程与结果的监督，防治活动流于形式，难以发挥其真正的作用。

1.细分每位成员的任务，做到一人一责。在体验教学实践中，常常会存在积极的学生踊跃参与，但同时伴随出现了一部分“角落学生”。他们在活动中消极参与，在讨论中也常沉默不语，不交流，不发言。针对上述情况，教师应当细分每位成员的任务。

2.评价过程中应该加强生生互评的环节，通过生生互评的形式，辅助教师评价，以加深教师对于学生情况的了解。在每个小组当中，教师可以定期抽调一名学生到其他小组当中，担任活动观察员的职务，通过观察员的观察与记录，以学生的角度来进行评价与点评，以此来发现教师很少注意的问题与亮点。

四、结语

思想政治理论课程无论是在中职还是在其他学段的教学当中都占据着十分重要的地位，想要成才，首先便应该学会做人，应该提升自身的思想政治修养，所以在中职思想政治理论课的教学当中，教师应该应用多种方法，引导学生積极参与到思想政治理论课程的教学实践活动中来，让学生在学习的同时提高自身的道德修养与职业素养，为未来社会建设输送更多具有实用技能的高素质、现代化人才。

参考文献：

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[2]刘春荣.体验式教学在思想政治理论课教学中的运用[J].黑龙江畜牧兽医，2018，（04）：228-230.

[3]肖祝全.体验式教学在大学思想政治理论课中的实践[J].当代教育实践与教学研究，2016，（11）：206.

（作者简介：刘芳，单位：朝阳工程技术学校，研究方向：思想政治教育。）