美国外语学习标准在高职公共英语教学中的应用案例

孟凡飞

摘   要： 本文参照美国外语教学标准（5C标准），对高职公共英语课程《求职面试》模块进行设计实践，探讨“5C”标准对我国高职公共英语教学的借鉴意义。

关键词： 美国外语学习标准    高职    公共英语    借鉴意义

一、美国国家外语教学标准（5C标准）简介

2000年，美国外语理事会与其他三个美国外语组织共同发表美国K-12年级的外语教学标准《21世纪外语学习标准》。核心内容被概括为5C，即Culture（文化理解体验能力）、Connections（触类旁通联系能力）、Comparisons（语言文化比较能力）、Communities（在多元文化社区中的语言应用能力）和Communication（溝通和交际能力），其中最高也是最核心的标准是communication（沟通和交际能力）。

5C标准最大的特点是侧重沟通，这也是实现语言的社会功能的最有效途径。不仅指导了美国K-12年级的外语教学，而且对其他国家的外语教学有很大启发。5C标准另一个经常为人们忽略的重要贡献是从实际需求出发，提出外语运用的三种不同模式：沟通交际模式（interpersonal mode）、理解解释模式（interpretive mode）和演示交际模式（presentational mode）。

二、文献综述

虽然，5C标准提出已二十年，但国外对5C标准的研究方兴未艾。相比较而言，国外对于5C标准的研究，更侧重应用。Lear和Abbott[1]运用5C标准的框架，采用社区服务学习法（community service learning），证实社区服务学习法可以有效帮助学习者实现5C标准目标;Scott和Huntington[2]用量化研究分析初学者如何发展5C标准中提到的语言“理解解释模式”;Barnes‐Karol和Broner分析5C标准中最核心的内容“文化”，并提出一种利用图片进行文化和语言提升的方法。

目前国内关于美国外语教学标准的研究数量不太多。以“美国”和“5C标准”为关键词在中国知网进行检索，可以获得88篇文献（截至2019年8月9日）。从文献互引看，主要研究内容包括“外语教学”“学习标准”“汉语教学”等方面，可以分为理论研究、借鉴研究和实践研究三类。

（一）理论研究

包延新[3]在其硕士毕业论文中对美国外语教学标准的主要内容及科学性进行详细介绍和分析;王春红[4]则在组织机构、理论基础、课程目标、内容和分级标准等多个方面对比美国5C标准和我国的2011新课标，并指出两者在面向全体学生、重视交际能力、关注多元文化、培养学习策略、体现多元评价及循序渐进等方面存在共性，在目标分级方式、内容标准要求、学生情感因素、联系其他学科等方面存在不同。

（二）各类由5C标准带来的启示

程莉[5]、李江薇[6]、陈乃琳[7]、吁娟[8]等学者分别研究5C标准对国内初中英语、对外汉语、大学英语、高职英语等不同领域外语教学的启示。

（三）实践研究

事件研究较多出现在对外汉语课堂，其中刘洋[9]以5C标准为基础，设计了初级汉语课程《我想喝茶》一节课;彭红[10]则以5C标准为理论框架，为堪萨斯大学孔子学院高中汉语课程设计了综合课《我喜欢春天》，并提出了5C标准在对外汉语初级综合课教学设计应用中的具体问题;杨慧[11]则在比较了国内外对外汉语教学的差异后，总结了堪萨斯大学孔子学院针对5C标准的教学实践活动，并提出了5C标准对我国对外汉语教学的启示。

将5C标准应用于国内高职高专院校的外语课程相关研究仅有四篇文献。其中，李黎[12]提出国内的高职英语教学可以结合5C标准和学生实际水平制定教学标准;吁娟[13]分析了5C标准的内涵外延及国内高职英语教学中的两个误区后，提出了要拓宽英语教学的文化视野，加强实践功能和凸显区位特色;陈文娅[14]提出对高职英语教学根据5C标准调整和改进教学模式及教学设计及重视知识的运用和实践这两项启示;胡珊[15]通过一个学期的实验，证实在运用了5C标准中的交际、文化和社区标准后，学生的英语交际、文化和英语运用有明显提高，但是在关联和比较方面没有明显变化。目前，没有发现对运用5C标准的高职公共英语课程设计案例的研究。

三、参照美国5C标准的高职公共英语课程设计案例

本文试图参照美国5C标准，对高职公共英语课程进行一个模块的课程设计。

（一）课程名称

大学英语。

（二）单元名称

外企求职。

（三）授课对象

某高职院校软件技术专业大学一年级学生。

（四）课时数

4课时（45分钟/课时）。

（五）总体设计

参照5C标准，以实现外企面试中良好的语言沟通为本次课程的最主要目标。采取任务式教学方法，实现“学生为中心”的课堂教学。

沟通交际能力目标（Communication）：能在面试中熟练地进行自我介绍;能熟练地应答面试中的常见问题。文化理解体验能力目标（Culture）：能理解外企职场文化;能遵守外企面试基本礼仪。触类旁通联系能力目标（Connections）：能理解并基本完成求学等其他类似场景的面试任务。语言文化比较能力目标（Comparisons）：能区分英语面试和汉语面试的常见问题及外企和中国企业面试中的常见应答方法。

多元文化社区中的语言应用目标（Communities）：能在面试中适应不同族裔面试官的对话，能在面试中尊重不同族裔面试官的文化背景并作出恰当的回应。

（六）教学方法