在科学课教学中怎样培养学生的思维能力

◇吴应波

【作者单位：遵义市新蒲新区新舟镇新舟小学 贵州】

人与人之间的差距在哪里？为什么有的人为一日三餐发愁苦恼，有的人却能毫无压力地享受金钱带来的快乐？导致以上差别现象产生的根本原因在于思维能力，思维能力会影响人的一生。思维能力并不是先天遗传的能力，而是可以培养的，小学阶段恰恰是培养孩子思维能力的重要时期。本文浅谈在小学科学课教学中如何培养与创新学生的思维能力。

在大多数家长眼中，小学科学课纯属娱乐课程，比不上语文、数学等基础类学科重要。但是，尽管小学科学成绩不能用于升学，它却有着其他学科无法替代的意义与价值。小学科学学科不仅能培养学生形成科学素养，其思维能力也能在科学课堂教学中得到培养与创新。可以采取将科学课堂设为研究主阵地、巧设课堂教学情境、鼓励学生大胆猜想、打破常规想象等方法，培育与创新学生的思维能力。

一、巧设情境，增强学生思维的广阔性

“巧妇难为无米之炊”，缺乏表现力的头脑就如同没有米的巧妇，厨艺再高超也是无济于事的，因为根本没有发挥的余地，思维能力的培养与创新也仅仅是纸上谈兵。思维能力是隐性的，传统的教学方法不仅会使学生对科学课程产生抵触心理，思维能力的培养更是无从下手。结合小学生的日常行为和学习情况，创设带有趣味性的教学情境，能加深学生对科学知识的把握，扩宽学生的眼界范围，增强其思维能力的广阔性。在科学课堂中巧设情境的方法有三类：第一，游戏教学法，利用各种科学游戏激发学生的科学好奇心和求知欲，开启学生的思维；第二，多媒体教学法，大多数小学生无法理解抽象的科学知识以及发挥隐性的思维能力，适当借助一些网络技术、多媒体设备有很强的辅助作用，可在潜移默化中培养和创新学生的思维能力；第三，社会实践教学法，带领学生走进日常生活，发现隐藏在生活中的科学知识，拓宽学生的思维面，让其形成新的思维方式。

比如科学老师在讲解科教版小学科学三年级上册第四单元第六课《空气占据空间吗》一课时，首先可在教室的多媒体设备上给学生放映“乌鸦喝水”的视频，用“乌鸦喝水”的故事将本节课的课题引出来。然后再引导学生自主探究，要求学生在仅有瓶子、吸管、碎石和水的条件下将瓶子中的水挤出来。实验过程中学生是操作者，老师则充当知识顾问，协助学生来完成实验，这样才利于培养学生的思维能力。最后老师来验证结果，用卫生纸代替碎石，将卫生纸揉成团状，并且放入带有水的瓶子里，看看是否有水溢出，实验结果是并没有水溢出。整堂课的节奏是引入-实验-验证，不仅培养了学生的动手能力，在动手的过程中，学生的思维能力得到扩展。

二、鼓励猜想，培养学生思维的灵活性

纵观已有的发明成果，大多数发明都是源于科学家们的大胆猜想。鼓励学生大胆猜想也是培养与创新学生思维能力的重要手段。科学不能脱离实际生活而独立存在，不管是什么类型的科学发明，服务对象都是人，不同之处在于物件的功能存在差别。所以，在小学科学课堂教学中，教师应该给学生发言的权利和想象的空间，并且鼓励孩子大胆猜想，借此来培育学生的思维能力。例如科学老师在讲解四年级科学下册《花的结构》一课时，课前可以有目的地准备多种花朵，正式上课时先将事先准备好的花朵在课堂中展现，并给学生提几个问题，诸如花朵的构造是什么？为什么花的品种不同，呈现出来的样子也不一样？花朵的生长条件有哪些？等等。让学生先欣赏一下，而后再鼓励学生说出自己的猜想，尽情畅谈，创新思维。

三、打破常规想象，帮助学生养成思维的独特性

打破常规想象，就是面对毫无创新的旧事物，依然能提出新的见解，衍生出新的思维能力。小学科学知识千篇一律，但每个学生接受这些知识的方式存在不同，不同的思维方式，对知识的把控度也不一样。要想在小学科学课堂教学中实现学生思维能力的培养与创新，老师应努力引导学生打破常规想象，帮助其养成独创思维，凸显思维能力的独创性。引导学生打破常规想象的方法有很多，例如，可以借助语言描述训练（听、说、读、写的训练）突破常规想象。在科学课堂中重视“说”的训练，首先老师引导学生观察某种事物的外在表现、特点、习性、用途等，然后让学生用独特的语言将所见所闻说出来。在描述的过程中，不能出现重复观点和见解，借此帮助学生养成与他人不同的思维能力，促使个性发展和成长。在小学科学课堂教学中强化“听”的训练，科学老师在给学生讲解《走访动物》一节的内容时，首先通过网络收集各种动物的叫声和对应的图片，在科学课堂上再借助多媒体将收集的动物叫声及图片展现给学生听和看，并且要求他们根据声音辨别出相对应的动物。这样学生听到叫声时会条件反射地去思考这种声音是哪种动物发出的，接下来大脑就会开始发散思维，打破传统的由图片到叫声的固定思维，想象动物的样子，逆向得到创新的思维能力。

小学科学是一门重要的科学启蒙课程，科学课不仅能教育学生认识和理解基础的科学常识，思维能力的培养与创新也离不开小学科学。本文研究了小学科学课堂教学中思维能力的培养与创新，得出巧设情境、鼓励猜想、打破常规想象能培养与创新思维能力的结论。