提高低年级学生科学课堂专注力

◇娄秦爱

【作者单位：绍兴市柯桥区实验小学教育集团新校区 浙江】

2017年1月下发的《教育部关于印发<义务教育小学科学标准>的通知》，明确规定将小学科学课程起始年级调整为一年级，当年9月小学一年级正式开设了科学课。低年级的孩子年龄小，既爱说又爱动，注意力容易分散，他们有意注意的时间持续性不长，这对于教惯了中高年级科学课的老师是一种挑战。研究表明，一般7～10岁的学生集中注意力最多只有20 分钟，而一节课的时间是40 分钟，这就意味着学生有一半的时间注意力很容易分散。

专注力也即注意力，指一个人专心于某一事物或活动的心理状态。专注力水平的高低直接影响智力的发展，是课堂效率的保证。那么如何提高学生们在科学课堂上的专注力呢？

一、创设生动情境，提高专注力

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中教师可以根据儿童的这一特点来创设生动有趣的学习情境，使学生快速投入学习之中。如在低年级科学课教学中，可以引入许多学生喜闻乐见的卡通人物，如小熊维尼、小猪佩奇等。来自湖南的张老师在教授二年级《不同材料的餐具》一课时，就引入了学生们非常喜欢的卡通人物小猪佩奇。以小猪佩奇提出要送一套餐具给弟弟但不知道选择哪一套好为由，引发学生去超市选购餐具，对不同的餐具进行观察和分析，再根据结果和经验向小猪佩奇推荐适合她弟弟的餐具，最后猜一猜小猪佩奇送给弟弟的餐具是什么。整篇课文都融入了小猪佩奇这个人物，学生们好像经历了一场与佩奇的游戏，兴趣大大提高，整堂课注意力都比较集中。再列举我们学校孙老师上的二年级科学课《我们生活的世界》，在此引用她的导入片段。

师：在今天这节科学课上，有个小伙伴非常想和大家做朋友，我们一起来认识一下。

播放录音：小朋友们大家好，我叫红红，很高兴见到你们。我的家在一座大城堡里，城堡的前面，有一条小河，一片草地，还有很多树；城堡的后面有着高高的山。周末，我常常开着车去爬山，晚上，我喜欢躺在小船上看星星，星星比电灯发出的光还要美呢。小朋友们，你们知道我的周围哪些构成了自然世界，哪些构成了人工世界吗？

生1：星星、树是自然世界。

生2：草地也是自然的，灯和城堡是人工世界的……

这种在有趣的情境中提出问题、解决问题的教学方式，激发了学生的学习兴趣，才能让学生发自内心地喜欢科学，提高课堂的专注力。

二、丰富教学形式，提高专注力

低年级学生天真烂漫、好奇心强，很容易被新奇的事物所吸引。如果你还是带着一支粉笔和一本课本进入课堂，光靠一张嘴说，就未免太枯燥了，所以科学教师要依据低年级学生的特点组织丰富多彩的教学形式。课堂上可以使用多媒体课件、实物展示、教学助手、互动课堂等先进设备和手段，降低科学实验的难度。如上一年级上册的《做一个测量纸带》这一课时，利用一张印有小方格的纸、一把剪刀、一支铅笔、一卷双面胶，如何制作一张测量纸带呢？教师可以事先录好制作的视频，课堂上给学生播放，一年级的学生很快就学会制作了。

科学课上也可以用做游戏的方式来提高学生科学学习的兴趣。如在上《神奇的纸》时，教师出示白纸，引导学生观察纸并让学生思考如何改变纸的形状，让纸飞得更远。学生们都非常乐意来制作一只纸飞机。

“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”苏霍姆林斯基说的无疑非常正确。

三、形成课堂规范，提高专注力

人们常说“没有规矩，不成方圆”，讲究规矩在低年级学生中显得尤为重要。低年级学生自由散漫，自我约束力极差。科学教师在刚接手新班的时候，就要给低年级学生立规矩。除了要求上课不能做小动作、不能随意走动，上课时要坐姿端正、抬头挺胸外，更重要的是要给学生分组，四人为一组，安排好能干的组长。领材料时，就由组长来领取，这样就不会乱了。做完科学实验往往是最乱的时候，如何让低年级的孩子赶紧停下来，坐端正？我也学着低年级班主任的样子喊：“一、二、三！”学生们就喊：“静下来！”这样学生就能迅速地从实验中回过神来。有时候我去上低年级的科学课，走到教室门口了，发现学生们还没有安静下来，有的还在走来走去，我就喊：“铃声响，进课堂！”学生们喊：“小小手，叠叠放；小小腰，要挺直；小嘴巴，不说话。”这样尝试着多训练几次，学生们就能在短时间内集中注意力了。

总而言之，培养专注力对低年级学生的科学课学习尤为重要，专注力的培养也不是一朝一夕的事，需要贯穿于教师的日常教学之中。教师要立足于学生的实际，选择学生喜闻乐见的教学指导方法，引导其主动融入课堂，在多姿多彩的课堂实践中提升课堂专注力。