提高学生数学课听说读写能力

◇孙克文

【作者单位：南京市江宁实验小学江苏】

倾听是一种能力，也是一种素质，它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高与完善的，而如何将倾听与其他三种能力联系起来，得通过教师课前的思考、认真钻研，才能将其有效结合。

说和读是学生在数学课堂上进行交流的最基本的能力，说和读都需要用嘴把所见所感所知表达出来，从数学角度来说，这是数学思维再现最普遍的形式，学生说得越清楚，读得越明确，说明对题目和问题的理解越清晰，真正理解和掌握其含义。整个说和读的过程就是一个整理、理解、分析和思考的过程，只有将其掌握好，才能让学生真正地学好数学。

一、加强学法指导，训练学生良好的听课习惯

课堂教学是教学的主要形式，如何听课，对小学生学好数学来讲十分重要。要对小学生加强学法指导，让他们学会听课。首先要教会学生抓住老师讲的主要部分，老师每讲到关键部位时，一定要提醒学生，吸引他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。其次要指导学生在课堂教学中边听边想，教会学生多问几个为什么，遇到不懂的问题，及时举手发言向老师提出，强化学生在课堂上积极主动的学习。还要指导学生学会做课堂笔记，把随时听到的重点随时记在本子或书上，养成听记同步的学习习惯。

二、重视口语训练，提高学生数学语言表达能力

数学是思维的体操，语言是思维的外壳，重视数学语言的训练，是培养学生思维能力的有效途径。数学要求学生有一定的逻辑思维能力。在数学教学中，要十分重视学生的口语训练。首先要求教师的课堂语言条理简洁，表意明确、清晰，让学生在老师精练、清晰的课堂表达中享受到数学的美感，从而得到潜移默化的训练。其次要求教师的提问有适当的难度，带有趣味性和启发性，尽量避免“对不对？”“是不是？”式的简单的提问，指导学生在回答问题时经常运用“因为……所以……”“如果……那么……”“先……然后……最后……”等词语，培养学生的口头表达能力，不断提高学习数学的水平。第三，要改进教学方法，优化教学手段，根据学生思维特点和语言基础，多采用直观的具体形象的教学手段，让学生在先动手操作、动眼观察，再动脑思维、动口表达中，将数学语言建立在牢固的直观形象的表象基础上，逐步得到发展。最后，要特别关照差生，对他们，要求的起点要低一点，训练的机会多一些，帮助和鼓励加一些，使他们能够克服畏难情绪，逐步提高口语表达能力。

三、强化阅读的指导，培养学生爱读书、会读书的良好习惯

小学生富有好奇心，有强烈的求知欲望，教师在数学教学时要正确加以引导，让他们形成良好的阅读习惯，这不仅能培养学生良好的心理品质，而且可以使他们终身受益。教学课本是经国家教委审定的师生用书，具有科学性和权威性，教师应认真学习教学大纲，钻研课本，认真理解课本的地位和作用。指导学生预习课本很有必要。教师在指导前，要认真设计预习提纲或思考题，让学生在学习时既不感到困难，又不感到乏味，同时还要激发学生质疑问难的兴趣。课堂教学要与课前预习相配套，让学生预习到的知识到课堂上能得到应用，疑问能在课堂上解决，体会到预习的快乐和需要，形成良好的预习习惯。另外，教学课外读物是激发学生学习兴趣、开拓知识视野的极好工具，但也不是人人合适，本本适宜，必须指导学生正确合理地选择，辅导阅读，解疑释难，并鼓励学生勤思多问。还必须开展课文兴趣小组活动，举办讲座，组织教学竞赛，提高学生的数学兴趣和思维能力，久而久之他们就能形成良好的课外阅读兴趣。

四、对作业严格要求，训练学生书写整洁的良好习惯

书写能反映学生的学习目的是否明确，态度是否端正，思维品质是否具有条理，同时能反映学生对数学知识的理解程度，对数学方法的应用水平。

教师应严格作业要求。首先要抓住时机，提出要求，示范诱导，特别是对一年级新生的书写，教师要在示范引导下，提出规范要求，还要抓住每学期的大好时机，严格要求。其次要利用多种形式坚持不懈地进行严格的训练，如进行作业展览、最佳作业本评比等。第三，教师要认真组织好教学，让学生在课堂上完成作业，保证作业时间，才能保证作业质量，从而使其养成书写认真、作业整洁的良好习惯。

习惯是学生个人素质的重要组成部分，习惯的功能具有省力性和不自觉性。习惯一旦形成，学习过程中学生自身听说读写的能力将定型化、稳固化，不需要别人提醒就会自觉地表现出来，从而即使学生的听说读写能力得到提高，也让教师的教学负担减轻。冰冻三尺非一日之寒。学习习惯的训练也就是对听说读写能力的培养，作为教师要有意识地去督促学生养成，并坚持到每节课、每个活动中。我们只有不断地对学生开展各方面能力的训练，他们才能养成良好的学习习惯，提高数学听说读写能力。

总之，在培养小学生数学听说读写能力的过程中，学生是教学的主体，教师是教学的主导。要通过师生的交流互动，根据学生自身的发展和数学这门学科的特点，注重培养学生个性差异和学习需要，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，有计划、有步骤地培养小学生数学听说读写的能力。

学生通过课堂上对听、说、读、写四种能力的训练，将其联系成一个有机的整体进行发展，而不是孤立地发展某一方面能力；教师通过适当的语言对学生给予指导、讲解；再加上学生平时课内外对听说读写各个方面学习习惯加以训练。笔者认为，综合运用以上几种策略，对于全面统一地发展小学生数学听说读写能力，具有积极的促进作用，对于以后小学数学课堂教学能起到一定的借鉴作用，也可为小学生学好数学和在实际生活中运用数学打下良好基础。