在数学教学中培养学生的创造性思维能力

◇高福忠

【作者单位：唐山市丰润区火石营镇东吕各庄小学 河北】

在当下的小学数学教学过程当中，教师必须对实际的教育发展趋势和学生学习需求进行全面了解，结合学生能力培养的目标来进行课程教学环节的优化设计。利用多元化教学内容全面激发学生的学习兴趣，借助现代化教学方法和多元化教学手段引导学生主动进行思考和想象。这样才能为学生的数学核心素养与创新思维能力的同步提升提供良好的保障。

创造性思维能力包括创新精神和创造意识，主要是从已掌握的知识和方法入手，利用感知能力、理解能力对相关的事物进行创新性和创造性的思考，能够结合自己的认知提出一些具有创造性的问题，或利用创新性的方法来解决相关生活问题或数学问题。在小学数学教学过程当中，教师必须从实际的教材内容出发进行研究，在充分了解学生创造性思维能力的阶段性培养要求和特点之后，有针对性地在课堂教学过程中引入先进的教学方法手段，利用多元化的方式引导学生主动进行探究和学习。这样才能有效提高学生发现、分析、提出、解决问题的综合能力。

一、通过创新教学培养学生创造性思维能力

在以往的小学数学教学过程当中，大部分教师都是根据教材来进行相关的知识教学，很少根据学生的学习需求进行知识的拓展和延伸，这很容易使学生形成固化思维。基于此，教师就必须全面了解实际的教学内容，根据学生的辩证能力和理解能力来对教学内容进行优化和整合，尽可能挖掘教材当中具有创造性和创新性的教学内容。另外，教师也可以在实践课程教学过程当中引入一些全新的事物或者现象，或提取生活当中常见的一些生活案例和事件，将其和原有的教材内容进行深度融合，进一步引导学生进行具体学习，并尝试从不同的结构、层次、角度入手思考和探究。

二、通过构建教学情境培养学生创造性思维能力

小学阶段学生的思维活性相对较强，但自身的理解能力和生活阅历较为有限，往往难以通过老师的教学方式掌握知识和方法，更别提进行创新性和开放性的思考了。基于此，教师就要在现有的教学过程中创造性地引进先进信息教学技术，搜集一些学生喜欢的图片、音频、动画、视频等元素，结合小学数学教学主题来构建具有交互性、启发性、多样性的数学教学情境，以此全面激活学生的数学思维。然后，引导学生围绕情境主题进行相关的联想和想象，自主地进行相关知识的学习和计算练习。

例如，在进行“认识人民币”的教学过程当中，教师可以结合学生的实际生活体验，为其设计教学情境：“小军和爸爸到超市购物。超市当中的卡通书包售价50.37元，篮球售价40.21元，布娃娃售价10.98 元，铅笔盒售价13.66 元。卡通书包比篮球贵多少？小军要买上述物品，一共要花多少钱？有几种付款方式？”引导学生对视频当中所出现的数学问题进行分析。结合题意联想生活当中的购物经验，提取题目当中的重要数量关系和相关信息，列出算式进行计算，并进一步地穿插人民币换算单位的讲解。另外，学生还可以提出自己的一些假设和猜想，尝试利用不同面值人民币组合的方式来付款。从而让学生更快地掌握一题多思、一题多变、一题多解的方法。

三、通过合作探究学习培养学生创造性思维能力

小学阶段学生的思维能力和理解能力较为有限，虽然能够在教师引导之下掌握部分基础性知识，但在面临具有一定复杂性和抽象性的数学问题时，往往无法独立地进行思考和解决。因此，教师就可以在充分了解学生的个体差异之后，将学生划分为不同的数学合作学习小组，为其安排一系列具有针对性、引导性的互动探究活动，鼓励小组学生发挥自己聪明才智进行思考和探索。另外，也可以让学生从自身的个性出发进行创新和实践，鼓励其不断交流自己的学习经验和心得。

例如，在进行“三角形”的教学过程当中，教师可以利用图片为学生展示三角形，让小组学生从三角形的角、边、顶点三个不同层次进行观察，在小组内部开展相关讨论和探究，尝试利用自己的话来定义三角形，再由教师进行全面点评和总结。在进行三角形的“高”的教学时，教师可以让学生根据教材来学习三角形高的概念，分别向学生展示直角三角形、钝角三角形、锐角三角形，让学生尝试利用不同的方式画出三角形的高，并由小组同学选出最具创意的画法。在教学完成之后，教师可以为学生设置开放性的课堂练习或者课外实践活动，引导学生创造性地利用本章节学习过的知识来解决数学问题。

总而言之，小学数学教师需要结合学生的思维规律和数学水平来为学生创设创造性思维课堂，引导学生从不同的角度出发进行独立分析和自主思考。另外，教师还可以结合多方需求构建具有引导性和启发性的教育情境，全面调动学生的数学情感和思维，进一步引导学生进行多样性问题的探究和思索。也可以在充分考虑学生的个体差异和学习需求后，有针对性地安排一系列课堂互动和实践探究活动，引导学生从不同层面和角度入手进行思考探究和计算练习。这样不仅能够高效地解决数学教学过程当中存在的系列问题，同时也能够为学生全面提升创造性思维能力奠定良好的基础。