结合小班美术区域材料的投放促进幼儿主动学习

2020-03-20◇陈燕

小学科学 2020年3期

◇陈燕

【作者单位：张家港市金港中心幼儿园江苏】

在社会以及国家都开始越来越注重幼儿教育的前提下，依据幼儿的兴趣来诱导幼儿进行自主探索、主动学习，已经成为幼儿教育的主要方法。而在众多的幼儿教育环节里，美术区域的兴趣活动，能最大限度地将幼儿的探索能力放大。本文主要阐述在促进幼儿自主学习的前提下，如何在美术活动区域合理地进行材料投放。

在幼儿教育时期，鉴于幼儿本身对新鲜事物的好奇，以及对环境因素的敏感性，实行兴趣化教育是教师的主要教育手段。而美术区域的教学活动，正是基于幼儿本身存在的强烈好奇心及其对新奇事物的探索欲望来展开的一种教学手段。如何在激发幼儿主动学习兴趣的前提下，选择美术区域材料的投放方法，需要幼小教育者认真观察和思考。

一、美术区域活动材料投放的概念及现状

（一）美术区域活动的概念

通俗点说，美术区域活动就是根据活动性质划分一个区域来进行美术活动，这种教育方法在国内的各大幼儿园都非常常见。而幼小教育者在美术区域投放不同的材料，在激发幼儿主动探索兴趣的同时，也能让幼儿真正地体验到自主选择、自主思考、自主动手的乐趣。

（二）美术区域活动的现状

根据目前的真实情况来看，部分幼儿园在美术区域进行材料投放的过程中，要么是材料过于单一、不能多元化，要么是材料繁多，只要是美术活动，相关材料就大面积出现。类似情况的出现，跟大部分幼小教育者并不看重美术性质的区域活动有关。幼小教育者并没有进行合理的规范，认为这种区域活动的性质就是让幼儿玩耍，失去了在美术活动中让幼儿接受教育的本意。

二、材料投放的方法

在美术区域活动中，幼小教育者在进行材料投放时，一定要在基于让幼儿主动思考和学习的前提下进行，并在之前制订相应的计划目标和活动目的，合理规范活动区域的有序性和多元性。而且在能有效地指导学生的前提下，自身不参与到幼儿的活动中去，只是以一个引导者的身份对幼儿进行美术活动性质的引导。

（一）材料要多元化，不能单一

小班幼儿因为是初次接触到幼儿教育，其并不能完全适应幼儿园的学习生活，对于环境以及教师的敏感性要比中班和大班的幼儿强烈许多。所以，幼小教育者在针对小班幼儿进行美术区域的材料投放时，要尽可能地让材料多元化，以强烈吸引小班幼儿对于美术区域活动的兴趣。而在材料的选择上，应尽可能地投放简单的涂画以及相对简易的动手材料，避免美术活动的复杂性。

例如，因为是小班幼儿，教师在材料的选择上，可以尽可能地往家庭方面靠拢，让孩子重温自己家庭的样子，或者画出自己熟悉的家庭。这也是幼儿最熟悉的领域。教师可以在美术活动区域先投放一些衣柜、门窗、沙发、小床之类的简约画，让幼儿根据颜料，利用颜色配比主动动手画画。另外可以投放一些简单的图形玩具，让幼儿根据原有的形状，进行简单组建和拼装。老师再根据幼儿自己作的“家庭画”对其夸赞，找到每个幼儿作品的优点进行放大。在这个环节，教师自己要认知到，活动的目的是让小班幼儿对美术活动产生兴趣，并对下一次活动有所期待，增强幼儿的主动探索和学习能力，而非真的是对幼儿的作品进行择优的考核。

（二）根据主题和目标投放美术材料，突出活动主题

在小班幼儿进行美术活动时，教师针对美术区域的材料投放，也要有主题性地去筛选，不能看到某种材料就随心所欲地投放进幼儿的美术活动中。教师对此要有清晰的认知，在选择材料的过程中，同时要考虑到幼儿自我思考、自我学习的兴趣化培养。

例如，在幼儿开始美术活动之前，教师可以先定下一个主题，如森林世界。老师需根据森林世界这个主题来进行材料的投放。在这个过程中，教师不必刻意地对幼儿进行引导，只需要在幼儿自主思考森林里的环境时，加以辅助性引导就可以。然后教师可以把幼儿每四个人划分为一个小组，让他们开动脑筋，将想到的画到纸上，然后统一整理，画出自己想象的森林世界。

（三）教师要在幼儿活动时弱化自己，但同时要保证对活动的控制

在幼儿开展美术活动的过程中，教师要让幼儿自己去思虑。教师一旦参与过多，就会让活动失去本身的意义。

如果在某次美术活动中，因为幼儿画出的作品过于抽象，教师因此介入进行辅导，让其改正，一方面可能会导致这名幼儿对此失去信心，使其逐渐萌发的兴趣为之消散，另一方面，也打击了其他幼儿的自主意识，而不得不努力按照教师所辅导的那个方向去做。这样，整个活动就失去了应有的意义，违背了促使幼儿根据兴趣主动学习的教育宗旨。