幼儿园户外混龄游戏浅析

◇邢正云

【作者单位：淮安市外国语实验小学幼儿园 江苏】

《幼儿园教育指导纲要》指出，家庭、社区等教育资源要充分利用起来，尤其是孩子本身这一重要的教育资源。而混龄游戏可以满足孩子们多方面发展的需求，混龄游戏的价值是同龄游戏不能替代的。

一、幼儿园户外混龄游戏的目的

幼儿尽管心智还不成熟，身心都处于一个飞速发展的阶段，但这时期的幼儿好动、好玩，有明显的表现欲和求知欲。如：大班幼儿开始有自己的主见，喜欢自己动手，具有了一定的独立思考能力，特别喜欢追问为什么。他们喜欢跟比自己大的小朋友玩，喜欢热闹，喜欢自主地组织游戏活动，有了一定判断能力和个人的喜好，等等。这一时期幼儿的个性化开始得到发展，主体性开始突出，独立人格开始形成。这就要求我们在幼儿教育中，正确地把握这一时期的幼儿身心发展特点，结合幼儿实际情况，创设科学、合理的教学活动，这对于幼儿能力的培养和全面的发展都具有十分重要的意义。而幼儿园户外混龄游戏作为当前比较普及的一种教育手段，围绕幼儿为中心而开展，发挥幼儿的主体性，让幼儿在自主探索、游戏活动中，健康、快乐地成长。孩子们积极乐观，对游戏充满热情，户外混龄游戏作为基础游戏的一种延伸，让幼儿具有明显的参与意识，他们能更快地融入户外混龄游戏环境中，找到乐趣，在游戏中提升自身能力。而对于比较胆怯、内向的幼儿而言，这种游戏模式，也能有效地训练幼儿胆识，营造一个轻松、愉悦的游戏氛围，引导幼儿敞开心扉，接受游戏规则去共同游戏，在游戏中建立情感，在游戏中相互交往，共同合作，树立自信心，实现户外混龄游戏锻炼的目的。

二、幼儿园户外混龄游戏的意义

户外混龄游戏的根本目的是发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展的基本特征，保留幼儿好玩、好动的天性，让幼儿在户外混龄游戏中拓展思维，开阔眼界，提升能力，培养其独立性和自主性。具体而言，主要表现在以下的几个方面：

（一）户外混龄游戏是在幼儿兴趣的基础上创设的，相比于传统的运动模式，户外混龄游戏更刺激，更丰富，幼儿自主选择性更多，满足了幼儿的自主性和创造性发展的要求。

（二）户外混龄游戏打破了班级、年龄的界限，游戏的主体不再是幼儿熟悉的群体，游戏内容也不再单一。对于幼儿而言，这个环境既陌生又充满好奇，既让人害怕又充满挑战，鼓励幼儿大胆尝试，增强游戏的趣味性，既锻炼了幼儿的观察力，丰富了幼儿活动经验，也提高了幼儿的注意力，使幼儿在注意力集中的过程中培养耐心和毅力。

（三）户外混龄游戏对幼儿具有强烈的吸引力，幼儿更向往户外混龄游戏中的自由自在。但户外混龄游戏过程中也存在一定的不安全因素，园内基本游戏都具有完善的保护措施，幼儿之间年龄相仿，游戏活动主体也都基本熟悉，使对幼儿的保护掌握在一个可控的范畴中。户外混龄游戏则不然，需要教师特别关注，有意识、有目的地引导幼儿形成一定的安全意识和自我保护能力。

（四）户外混龄游戏让幼儿在一个开放式的环境中进行游戏锻炼，在游戏初期幼儿难免会因为环境陌生、同伴陌生而放不开，形成一种压迫感，心情也比较沮丧。在这种情况下，教师要给予幼儿充分的信心和信任，相信幼儿。他们慢慢会向周围的同伴靠拢，慢慢地会参与到同伴游戏中，并且部分幼儿会开始形成一种领导能力，组织能力也慢慢凸显，幼儿会选择和制订自己感兴趣的游戏内容，自然而然地与同伴交流和合作，适应环境，提升能力。

三、幼儿园户外混龄游戏的开展

游戏作为幼儿园活动的主要内容，是幼儿获取知识的源泉。积极地开展有意义的户外混龄游戏，可让幼儿在玩中学，在游戏中得到发展，提高幼儿教育质量和效率，使幼儿教育达到事半功倍的效果。

教师作为户外混龄游戏的设计者和引导者，要做好合理的规划，要有明确的目的，并且要及时地了解和掌握幼儿的发展情况，对不同阶段幼儿的身体素质水平和实际能力等方面要进行全方位的了解，使游戏在安全、有利的基础上开展。同样，要树立“以幼儿为主体”的游戏模式，在外在条件、内在因素都安全的前提下，放心、大胆地让幼儿自主发展，教师从旁引导，去观察、分析，实现对游戏内容的优化和游戏效果的扩大化。

（一）创造开放、自由活动环境。任何活动的创设都是以幼儿为中心展开的，同理，任何活动都是建立在安全的基础上的。要以此对户外环境进行科学、合理的分析，对场地的特点、材料的投放等进行调整和安排，使场地满足幼儿自主活动和游戏的需求。营造一个开放、自由的活动环境，活跃幼儿思维，让幼儿在轻松、快乐的氛围中自主活动。

（二）提供丰富的材料。户外混龄游戏打破了班级和年龄的界限，使幼儿整体水平、年龄层次、游戏范围、游戏活动等方面都存在了一定的差异性。为了保障户外混龄游戏的有效性，发挥其价值，就必须在材料上满足幼儿游戏需求，让幼儿有更多的自主选择空间和选择条件，满足其好奇心，激发幼儿游戏兴趣，发挥幼儿游戏的创新能力。