数学教学巧用思维导图的探讨

◇陈玉萍

【作者单位：贺州市八步区桂岭镇中心学校 广西】

数学知识具有综合应用的特点，因而在培养学生自主学习意识和能力的过程中，应当将思维导图更好地应用于具体的教学过程中。这不仅能够使教学模式发生深刻变化，而且也有利于培养学生的逻辑思维能力。从当前小学数学教学的整体情况来看，尽管很多教师已经对思维导图有了一定的认识，而且在应用的过程中也进行了科学设计，但仍然存在一些不到位的方面，特别是对其科学应用和系统应用价值缺乏足够的认识。这就需要广大小学数学教师在开展教学的过程中，更加重视思维导图的有效应用，特别是要采取有效措施，不断强化思维导图应用的综合性和全面性，努力使思维导图在促进小学数学教学有效开展以及培养学生逻辑思维能力、综合应用能力以及核心素养方面发挥积极作用。

一、小学数学教学中巧用思维导图的价值

将思维导图更好地应用于小学数学自主学习中，对于拓展学生的数学意识、培养学生的综合能力具有很强的支撑作用，使学生在制作思维导图的过程中对数学知识的关系有更加清醒的认识和理解，同时也能够不断提升自身的应用意识，这对于促进学生自主学习的有效性至关重要。应用思维导图过程，还有利于培养学生的数学意识以及综合应用能力。其中至关重要的就是应用思维导图，可以将学生学过的知识和正在学的知识进行有效融合，进而使学生在学习过程中进行灵活应用、综合应用和系统应用。将思维导图应用于小学数学教学当中，还有利于进一步强化教与学的互动关系，促进“教、学、做”一体化。比如，教师可以引导学生在复习时自己制作思维导图，并根据难易程度以及自身的理解进行有针对性的设计，学生制作思维导图的过程也是再学习的过程，能够将数学知识有效结合，对于培养其应用能力具有重要价值。

二、小学数学教学中巧用思维导图的策略

（一）强化思维导图应用的科学性

要想使思维导图更有效地用于小学数学教学当中，一定要在强化科学应用方面下功夫，只有这样，其积极作用才能发挥。这就需要在具体的教学过程中，努力加强思维导图应用的研究和探索，特别是要改变简单化的倾向，更加强调思维导图的引导性，不断强化学生的理解、认识、记忆和应用。要坚持“以人为本”，强化学生的自主意识，这就需要加强对学生应用思维导图的激励。比如可以采取“对分课堂”的方式，教师在前半段讲解知识，后半段时间则留给学生对所学的内容制作思维导图等。比如在开展人教版小学四年级下册“四则运算”教学的过程中，可以将思维导图应用于具体的教学，特别是在复习教学的过程中，应当运用“树状”思维导图的模式，将加减法的意义和各部分间的关系、乘除法的意义和各部分间的关系以及括号进行系统设计，并对各部分加以说明，强化学生的整体认识。

（二）促进思维导图应用的创新性

思维导图具有很强的应用价值，特别是由于数学知识具有很强的综合性，通过应用思维导图，可以让学生的数学思维得到培养和锻炼，进而使小学数学教学更具有成效，同时也能够培养小学生的核心素养。教师对此应当有清醒认识，要在创新性应用思维导图方面取得突破，更为重要的是要引导学生利用思维导图进行深入学习。在学习过程中，有的学生对思维导图的关键词、线条、色彩、相应的图形标注等作了科学划分，有的学生则没有进行划分，但他们都能够清晰理解相关知识。促进思维导图应用的创新性，还要更加高度重视思维导图的演示性设计，教师应当将多媒体PPT教学与思维导图教学进行有效融合，更加重视发挥多媒体PPT的演示功能，并且通过趣味化设计，既吸引学生的眼球，同时也将各知识点进行整合，使学生在应用的过程中更具有灵活性。

（三）重视思维导图应用的融合性

思维导图作为一种科学的方法，只有与其他教学方法进行深度融合，才能发挥其更加多元化的功能和作用。这就需要教师在应用过程中，一定要树立“融合思想”，使思维导图的应用能够取得更大突破。比如在开展平行四边形面积公式教学的过程中，教师应当引导学生进行自主学习和探究，并且引导学生运用思维导图对其进行演化。在此基础上教师再进行深入讲解，使学生深刻认识到平行四边形是由长方形“演变”而来，进而使小学生对如何求平行四边形面积有更加深刻的理解和认识。还应更加重视思维导图的应用与“问题导学法”的有效融合，在设置问题的过程中运用思维导图的模式，通过不断将问题引向深入，最终呈现完整的思维导图。

综上所述，由于小学生的逻辑思维能力相对比较薄弱，因而在开展小学数学教学的过程中，要以培养学生逻辑思维能力为重点，积极探索更加科学的教学方法。而将思维导图应用于小学数学教学当中，既有利于推动教学创新，也有利于培养学生的逻辑思维能力。在具体的实施过程中，教师应当更加重视思维导图的综合应用，特别是要在强化思维导图应用的科学性、促进思维导图应用的创新性、重视思维导图应用的融合性方面下功夫，促进小学数学教学水平显著提升。