运用信息技术提高数学教学有效性

2020-03-20束海青

小学科学 2020年3期

◇束海青

【作者单位：宿迁市洋河实验小学江苏】

随着科技的进步，在小学数学教学中融入信息技术教学手段可以有效提高数学教学的有效性。小学数学教师要能顺应时代教育发展的潮流，将信息技术合理地运用于课堂教学中，提高自己的教学素质和信息技术教学能力，探索科学合理的教学模式并改革陈旧的教学方式，来保障课堂教学的有效开展，在教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进学生良好发展。

小学数学教学应将日新月异的科学技术应用于教学之中，并在教学实践中调整教育方针和策略，使教学方式更符合教育现状。学校和教师要建立科学合理的教学模式，促进小学数学教学的高效发展。要做到这些，就必须解决教学中存在的教学方式陈旧和教学效率低下等问题，并针对这些问题调整教育方针和策略。教师可以在课堂上运用信息技术教学，对学生进行数学训练，利用信息技术创设教学情境，提高学生参与度，以提升小学数学教学的有效性，激发学生学习兴趣，并以科学的方式培养学生的学习意识和学习能力。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方式陈旧

传统的教学方式没有或极少引入信息技术教学，采取的是学生听取教师讲解教材内容且极少有拓展延伸的教学模式，这脱离了时代发展的创新性特点，使教育不能有效满足社会要求。传统的教学理念和方式让学生习惯于跟随教师的思路去思考并对教师的提示产生依赖心理，无法使数学教学水平得到有效提升，学生学习能力和创造力得不到提高。陈旧的教学方式不符合信息技术创新性和活跃灵动的特点，也降低了学生的课堂参与度和学习兴趣，不利于学生学习能力的培育和未来发展，不能有效达到教学目的和教学效果。

（二）教学效率低下

传统单一的教学模式，使教师在教学中忽略了培养学生的自主学习意识和能力，降低了学生学习的效率，其学习兴趣和热情降低甚至可能产生抵触和厌学心理。传统的教学理念使教师在教学中过于注重学生的成绩而不重视培育学生的学习能力，教学中学生的主体性地位不明确，直接或间接地降低了教学效率。许多学校教师的个人教学素质和教学能力有限，不能为学生提供更好的教育，这些因素都使得小学数学教学达不到良好的效果，导致教学效率低下，而效率低下的教育不符合快速发展的时代与社会要求。

二、运用信息技术提高数学教学有效性的策略

（一）运用信息技术对学生进行训练

学生在小学数学学习中，主要是通过做题训练的方式来巩固知识点和理解掌握知识理论。然而，数学的知识点繁多复杂且数学题目千变万化，让学生难以准确把握；课本或试卷上的题目大多契合教材内容却很少有拓展延伸，单一的题型训练方式难以培养学生的创新和学习能力，教师也很难在班级中对众多学生有效开展训练和检验，效率较低。所以，教师在教学中可以利用信息技术的传递性和共享性对学生进行训练或检验教学成果，让学生通过复习和训练对所学的知识加强记忆，巩固知识点。例如，教师在讲解数学知识时可以应用信息技术制作课件，让教材内容变得简洁有序，也可以利用网络图片和音视频等，帮助学生对知识进行系统全面的了解，让抽象的知识具体化，提高学生对教材内容的理解力。

（二）运用信息技术创设教学情境

教师在教学中可以利用信息技术创设相应的教学情境来提高教学效率，在创设课堂情境时要让学生成为情境中的一员以提高学生的课堂参与度，活跃学生的思维和课堂气氛以激发学生的学习兴趣。创设课堂情境之前，教师在熟练掌握教材的同时要充分准备相关的学习资料，并以巧妙的构思将情境问题引入课堂之中，激发学生思考和探索。教师在创设情境时还要切合实际，创设的问题情境要与日常生活相联系，以保持问题情境创设的实践性特征。例如，教师可以利用生活中的一些中心对称物，让学生了解中心对称这一数学知识的概念，在幻灯片上展示一些中心对称物图形如轮胎等日常物品，激发学生的思维和联想能力，并让学生相互讨论这些物品的特征，以加深其对这些数学知识的了解。

（三）运用信息技术实现教学互动

小学数学教师可以充分运用微信和QQ等互动工具，实现与学生的多元化交流，了解学生的性格特点，来促进学生学习的个性化发展。教师可以在班级群内发一些文字和音视频等，帮助学生进行学习和拓展，打破时间和空间的限制，方便学生随时提问，为其释疑解惑。例如，教师课后可以在交流软件上以图片或文件发送的形式，对某一知识点进行补充，解答学生的疑惑，对数学知识进行拓展延伸，来培养学生的思维能力。