多媒体教学资源在数学课堂上的有效应用

◇朱泳涛

【作者单位：苏州工业园区东沙湖学校 江苏】

在当今社会科技发展日新月异的背景之下，多媒体教学方式也逐渐成为教学过程中不可或缺的重要部分，对任何一门学科都有着无可比拟的巨大作用与重要优势。对小学数学学科而言，在课堂知识教学与课后习题讲练等环节应用多媒体资源，不仅有助于将数学逻辑、图形图像与解题过程清晰明了地展示出来，而且能够在课堂教学中添加视频、音频以及课件等教学材料，在让数学课堂教学生动形象、易于理解的同时，也为数学教学增添了乐趣，对增强学生的数学学习兴趣、提高学生数学水平等有着很大的帮助。

多媒体资源在教学中的应用包括但不限于在课堂中作为知识载体的课件，在数学教学中的知识教授与习题讲评两方面都有着广阔的作用发挥空间。小学数学教师需要在积极了解课堂教学内容的基础上，结合信息技术与多媒体资源进行教学设计与课程安排。在课堂教学过程中借助多媒体提高教学效率，同时通过多媒体教学辅助学生锻炼数学知识的应用能力，在知识的传授与应用两个层面共同使用多媒体资源，促进数学教学实践水平提高。

一、多媒体教学资源使课堂内容清晰明了

多媒体资源具有信息储量大且能够清晰直观呈现的特点，在应用于小学数学教学时，这一特性为教师浓缩知识以及优化与整合课堂教学内容提供了极大的便利。由于在课堂教学中教师可以借助幻灯片课件向学生展示课堂教学内容，在制作幻灯片时，教师需要充分考虑到数学知识的逻辑性与课堂教学内容的顺序安排，利用多媒体相对于其他教学资源所不具备的独特优势，将浓缩但重点明确、逻辑完整的课堂教学内容以简洁明了的形式呈现在课堂当中。同时，教师可以在制作课件时插入关于本节教学内容的思维导图，对教学内容进行基本的整合与统筹优化，帮助学生对教学内容逻辑形成直观清晰的认识优化统筹思维导图。在利用多媒体资源开展课堂教学时，教师还可以借助幻灯片课件突出教学重点，例如使用醒目的标题、颜色或字体帮助学生认识到教学重点难点所在，促使学生加强重视，从而降低教学难度以及为后续教学减轻负担。此外，数学教师还可以借助多媒体丰富的功能与内容形式，将一些抽象的数学知识使用多媒体相对形象地呈现给学生，帮助学生理解抽象的数学知识，促使学生在提高看图读图能力的同时增强化抽象为形象的构思能力，为提高学生的数学素养打下良好的基础。

二、多媒体为数学课堂教学增添乐趣

动画、动图等动态多媒体资源形式具有强烈的直观性与趣味性，对抓住学生眼球、吸引学生课堂注意力等很有帮助。在进行多媒体教学时，数学教师可以在课件中适当地插入动态图片吸引学生的注意力，将学生的视线吸引到黑板与多媒体屏幕上来。此外，使用风趣诙谐的语言与典故趣事或开展课堂游戏，也都是提高课堂趣味性的利器，教师可以将此与多媒体教学结合起来，用多媒体形式讲出数学故事，在为学生增加学习乐趣的同时，可以借助多媒体呈现图片、音乐、视频等进行辅助，营造引人入胜的课堂氛围。同时，在增加课堂趣味性的同时，教师应趁热打铁，在学生兴致勃勃之际抓住机会进行有关重点知识的简述与讲解，把握学生学习的最佳时机深化学生记忆，并且可以借助学生此时兴趣浓厚的故事与例子加强其理解，优化课堂教学以及学生学习效果。例如在教学《小数加减法》一课时，教师可以借助场景图片放映与背景音播放，在教室中模拟市场情境，邀请几位学生分别扮演标价不同的商品，首先请学生比较各自的价格高低，引导学生复习小数大小比较的有关知识。接着教师再引领学生“挑选商品”，并通过不同“商品”组合对总价进行计算，最后采用多媒体形式为学生呈现答案。在这一过程中，教师应当充分利用多媒体教学的形象化与趣味性优势，吸引学生的学习兴趣，促使课堂教学效率得到提高。

三、多媒体技术使题目讲评更加高效

多媒体技术在数学知识应用方面也有着巨大的优势与作用。一方面，教师可以借助多媒体为学生进行解题方法与技巧讲解；另一方面，多媒体也可以用来为学生展示错误的解题方法示范。在进行题目讲解时，教师可以借助多媒体形式对题目做出批注与标红，帮助学生简单直观地了解题目中应当抓取的有效信息以及易错“陷阱”。由于多媒体相对于教师在黑板上手写而言具有信息技术所赋予的节省时间的优势，教师可以在讲解时同时在题目旁侧呈现解题所用到的基本知识及定理，并向学生展示规范正确的解题步骤，为学生自行练习提供蓝本。将多媒体教学与题目讲解联系，能够有效地促使学生在课堂学习过程中，及时地在基本掌握所学知识的基础上了解知识的运用情境与方式技巧，为教师教学提供便利的同时有助于充分提高其教学效率。而在评讲习题时，教师也可以借助多媒体投影展示放大在做题过程中出现的易错点与解题误区，引领学生在共同分析纠正的过程中获得深刻的记忆，从而避免同样以及类似问题的再次发生。因此，数学教师要善于在题目讲解与评析时运用多媒体资源，使教学更加便捷高效。

将多媒体资源与小学数学课堂教学相整合的教学模式，自课程改革以来不断被广大数学教师所探索、实践、改进、创新，并且在应用过程中不断地发现问题、解决问题。其实对于小学数学教学来说，任何形式的教学方法都是基于培养学生数学学习兴趣、改善学生对数学学习的看法观念并通过切实提高学生数学学习能力，来促使数学教学水平的有效提高。而小学数学教师还应当在充分了解学生实际学习情况的基础上，积极根据学生的学习兴趣和反馈与建议对教学方法进行改进与调整，在对接学生需求的同时提高教学的质量水平。