以生为本因地制宜开发科学教学课程资源

2020-03-20梁艳红

小学科学 2020年3期

◇梁艳红

【作者单位：利津县东津实验中学山东】

青岛版的小学科学教材一改传统的教学方式，构筑了自己一套新的教学风格和特色，以培养孩子们的创新精神、实践能力和科学素养为主要目的，是一套以目标多变性、内容多样综合化、过程灵活多样、评价多元性为基本特征的创造性教材。我就自己在这版教材的课程资源开发中思考的几个问题谈一下看法。

一、课程资源开发中应体现的特点

（一）生活性

在开发课程资源的时候，要尽量贴近孩子的生活，让他们从生活中寻找学习的乐趣，在自己的日常生活世界里寻找自己熟悉的素材作为学习的内容，探究自己身边比较新奇的事物，只有这样才能激发他们想要探索的精神。

（二）探究性

学会探究才是孩子们在学习科学这门学科时最需要具备的能力。要让孩子们具备这项能力，首先它的教学资源必须能够支持孩子们的活动，能方便孩子们发现问题和提出难题，并且能通过各种渠道收集证据、进行实验等，从而解决教学中的一系列难题。探究是整个科学活动的核心任务，在探究的整个过程中，学生经历了提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等几个阶段，发展了学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。因为一年级是新版青岛版小学科学教材的起始年级，所以从一开始学习科学就培养学生科学的探究思维非常重要。

（三）开放性

小学科学教学资源内容中所具有的开放性包括两个方面：一方面是以科学事实为依据的开放性，也就是向科学技术前沿、生活及社会开放；另一方面，就是向学生提供资源的信息渠道需要开放性。例如，如果课本中讲到需要孩子们观察蚯蚓的生活方式等问题，那么在一些没有蚯蚓的学校就可以自己改变课题，变成观察小鸟之类的问题。科学开放性还表现在引导学生们在日常生活、家庭、学校以及大自然、网络和各种媒体渠道这些丰富的资源中进行科学知识的学习，不断扩展学习的范围，开阔视野，丰富经历。

二、课程资源开发中应注意的问题

（一）注意面向全体学生，体现以生为本的原则

《课程标准》中明确指出，“小学科学课程要面向全体学生”。小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，具有重要的价值，为了适应学生个性发展的需要，使每一个学生都获得良好的科学教育，让每一个学生的科学素养都得到提升，小学科学课程必须面向全体学生，坚持以生为本的原则，为全体学生提供适合的、公平的学习和发展机会。因此在设计探究活动的时候，教师要考虑到学生的性别、性格、文化等方面的差异，根据学生的实际需要，制订不同层次的探究活动方案，让每一个学生都体验到探究的乐趣，体验到成功的快乐。

（二）注意核心素养培养，体现科学探究的原则

科学探究过程是学生学习科学的重要方式。在开发学生探究活动的时候，首先要明确开发探究活动的目的，明确要对哪方面知识进行开发，为什么要对这方面知识进行开发，自身教学条件是否能完成这些知识的教学，以及开发这方面知识对孩子们有哪些积极影响，等。在引导学生探究的时候，要强调从学生熟悉的日常生活出发。学生通过亲身经历动手动脑学科学的过程，了解到科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现并提出生活实际中简单的科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决。学生能够在实践探究的过程中，认识世界，提高科学能力，培养科学态度，全面提升科学素养。

（三）注意开发当地资源，体现因地制宜的原则

课程资源建设要遵循因地制宜的原则。首先，对课程资源进行全面普查，主要是对现有资源的普查。普查它们的数量、特点以及存在的必要性，分析其存在的意义。再进行筛选、增添，最终实现课程的开发工作。其次，充分利用当地资源，开发教学资源库。比如，在教学与植物有关的内容时，可以带领学生到当地植物园去观察。在教学“蒸发”时，如果当地有晒盐厂，可以带领学生去参观；在教学有关风力的内容时，可能带领学生到风力发电厂去参观。在农村，可以直接带领学生到农田、果园、菜园去，让学生亲密接触大自然。

（四）注意学生年龄特点，体现科学学习的原则

每个年级的课本教材都是根据该年级孩子该有的生活及经验所编排的。比如，低年级的小学生们，在平常生活中还是以玩游戏、玩玩具、观察小动物为主，那么他们所学的知识就是在此基础上延伸出来的一些科学理论。而随着学生年龄的增长，学生的认知水平也在不断变化，使得学生在原有浅薄知识的基础上对衣、食、住、行等日常生活、生活用品、学习工具、小动物们的生活习惯进一步深入了解，从而培养孩子们大胆想象、尊重科学、尊重事实依据、尊重他人科学成果等科学情感。而高年级孩子已经具备了较强的思考能力，相比以前，想了解的都是更深层次的课题，如，人与自然的关系、动植物与环境的关系、自然界中内部的一些相互作用、宇宙、高新科技。这就要求我们开发的课程资源能满足孩子们运用各种方式进行综合性学习的需要，以培养孩子们“乐于将自身生活与科学联系在一起、用科技来改善生活”的科学情感和价值观。