激发热情树立信心提高能力

◇翁小伟

【作者单位：苏州市吴中区吴中实验小学 江苏】

最佳的教学方式就是让学生能够在玩中学，在学中玩，为学生打造一个快乐的学习课堂。在学生的心里，体育课就应该是开开心心的。但是在体育的实际教学中，教师所开展的教学并不如学生心中所想。击剑作为一项体育项目，教师开展击剑技能训练时，大多都比较枯燥且严厉。对此，不少学生表示，自己的击剑学习并不快乐。教师的教学效率也无法提高。针对当前的教学现状，教师应转变自己的教学理念，改变自己的教学方法，借助为学生创设趣味训练情境、适时鼓励学生操作以及开展击剑趣味竞技等方式，来为学生打造一个快乐的击剑学习课堂，让学生的学习变得快乐起来。

一、创设趣味情境，激发学生训练热情

其实，从本质上来看，任何一项体育项目的学习都是非常有趣的，击剑教学也是如此。但在以往的教学中，击剑教师在开展击剑基本步伐训练时，比较重视向学生讲述基本步伐的一些技巧，即便让学生进行基本步伐训练时，也只是让学生重复单一的动作，导致整个课堂教学都十分无趣且枯燥。教师若是想要让学生学会击剑基本步伐的技巧，首先要做的是调动学生的训练热情。在课堂教学中为学生创设趣味训练情境，便能很好地调动学生的训练热情。对于学生来说，击剑是一项热血运动，是一项高雅运动，为此教师可以这样为学生创设一个趣味训练环境。在教学的过程中，教师完全可以根据自己的教学内容，选择合适的音乐，以此活跃课堂氛围，为学生创设出一个趣味化的学习环境。比如，小学阶段的体育课大部分都是安排在下午的第一节，这个时候学生刚刚午休完，大多都是呈现出一种刚刚睡醒或还没睡醒的状态，那么教师如果在这样的情况下直接开展击剑基本步伐训练，很显然教学效果不会好。但如果在教学伊始，教师借助多媒体设备，先给学生播放一段热血的击剑比赛片段，比如，播放我们中国击剑队在比赛中的高能片段。这些有趣又激昂的击剑片段一定能够把那些还沉浸在睡梦中的学生拉回现实。学生在观看视频的过程中，瞬间斗志昂扬，一个个都激动不已，在后续的击剑基本步伐训练当中，自然会积极主动地参与进去。

二、适时鼓励操作，树立学生学习信心

对于学生来说，不管是哪一个学科的教师，都是自己学习道路上最亲近的人，体育老师也是如此。击剑的学习其实并不容易，学生在学习和训练的过程中，也会常常有不如意的时候，而这个时候，学生往往会丧失学习自信心，没有自信的学习都是无趣的，学生的学习也将毫无快乐可言。在面对学生这样的状态时，教师所需要做的就是给予学生鼓励，帮助学生树立学习的自信。当然，教师在给予学生鼓励时，应该适时地放下自己作为老师的架子，在与学生相处时，应将他们看作是自己的朋友、孩子，而不是普普通通的学生。只有这样，教师给予学生的鼓励才能起到更大的作用，才能让学生在学习时更加快乐。例如，教师发现班上的志志是一个非常不擅长运动的学生，在初次学习击剑划圆防守时，因为一次训练失败，志志对击剑的学习完全丧失了兴趣，在后续的学习当中，也都不怎么愿意参与进来。为此，教师在一次课堂上开展了一个比较简单的击剑化圆防守训练活动，教师让志志参与其中，并且在整个过程中一直在一旁鼓励。在教师的鼓励之下，志志独自完成了这一训练。教师在志志完成了这次训练之后，在全班同学的面前夸赞了志志：“志志完成得很好，老师相信你以后在击剑的道路上一定会越走越远的。”对于志志来说，教师的这一番鼓励就像是给自己打了一针兴奋剂，原本因为在击剑训练中受到的挫折一下子就化为灰烬，学习自信又重新树立了起来。在后续的乒乓球教学中，教师也同样给予志志适时的鼓励，志志在训练时的劲头越来越足，也越来越快乐。

三、开展击剑运动，有效提高适应能力

每个人在社会中都扮演着不同的角色，不同的场合有着不同的角色，甚至集多个角色于一身。角色，从另一角度讲，可以理解为责任与义务。平时学生对外接触不多，角色无非是家庭中的孩子和学校中的学生两种，而这两种都是“被支配”角色。“被支配”的角色很难体会到个人的责任与义务。在学生参与击剑训练活动的过程中，学生可以扮演不同的角色，如运动员、裁判员、观众等。在开展体育活动的过程中，学生还可以分为主要训练者、辅助训练者等。因此，我们击剑活动的开展是学生在不同角色中体会不同的社会责任与义务的重要手段。

在击剑运动的学习和练习过程中，“行礼”是最基本的行为准则。在击剑一对一的训练过程中，开始和结束时双方都需要与对方行握手礼。每次训练开始和结束时，教练和同学们都会和自己的对手互相行礼。在我校击剑馆内，地面干净，器械和与训练有关的所有物品（个人物品或学校公物）都摆放整齐。这些都是队员们在训练后自觉整理的，教师并没有提出要求。这便是击剑运动礼仪作用的最好证明。击剑运动的特质给参与者带来一种潜意识的引导。心理学研究报告指出，潜意识是引发行为习惯出现的最主要因素。

我校在击剑特色运动项目的基础上，向学校“体育与健康”课堂扩展，并遵循青少年学生生长发育规律和生理、心理特点，进行了科学的系统训练，按年级划分了击剑训练梯队：三年级和四年级组成一梯队；五年级和六年级组成二梯队。通过击剑运动在运动技能领域中的学习，起到穿针引线的作用，把体育技能学习领域当中可开展的运动项目，通过达到身体健康、心理健康、社会应用领域目标而联系在一起，形成一套以“健康第一”为目的的系统化学习，对有效提高学校“体育与健康”课程的教学效果有巨大的实用性价值。