教学中合作学习的应用

2020-03-20◇郑培

小学科学 2020年3期

◇郑培

【作者单位：云霄县下河中心小学福建】

合作学习是新课程改革倡导的三大学习方式之一。本文着眼于小学高年级语文阅读教学，简单阐述合作学习方式的优点，从调动学生学习主动性、提高学生表达能力、培养学生合作能力等三个方面，对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的实际应用进行简单分析，以供参考。

合作学习是指学生在小组或团队中完成共同任务、有明确责任分工的互助性学习。合作学习小组通常由2至6名学生组成，充分发挥每位学生的特长，以合作互助的方式进行学习活动，共同完成小组学习目标，是一种结构化、系统化的学习策略，也是一种新理念的教学方式。

一、合作学习的优势

比起传统教学方式和学习方法，合作学习主要具有以下优势：第一，传统语文教学模式通常为教师单向授课，内容枯燥，学生极易产生疲倦感，采用合作学习方式，有利于激励学生主动参与到学习过程中，提高学生学习主动性，保持学习活力；第二，在传统课堂中，学生多按照教师的教学设计或课本内容进行思考、发言，无法充分表达自身看法，对学生表达能力的发展形成一定阻碍，合作学习则需要互相交流，互相帮助，共同学习，无形之中培养了学生的表达能力与交际能力；第三，合作学习方式最突出的特点是培养学生的合作能力，提高学生合作意识，帮助学生更好地适应社会发展。

二、小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用

（一）合理组合学习小组，调动学生积极性

在小学高年级语文阅读实际教学中，教师应首先转变传统教学观念，由传统的教师为教学主体向学生为教学主体转变，并将这一观念融入实际教学中；其次，在进行小组分配时，教师应结合高年级语文阅读教学内容及目标，针对学生不同的学习能力及性格特点，遵循同组不同质的原则进行合理分配，灵活组织学生开展合作学习活动；最后，在实际开展合作学习教学活动时，应并给予学生一定的时间和空间自由，最大限度地满足学生思考与表达欲望，让学生进行充分思考与讨论，调动学生学习积极性与主动性，提高语文阅读教学课堂效率。

例如：组织学生制作个人名片及展示页，以纸质形式展示学生性格特点、学习特长、阅读兴趣及合作优势等多方面内容，为性格偏内向的孩子提供展示自我机会的同时，也为有效小组合作学习提供一定基础。

（二）突出学生主体地位，提高学生表达能力

学生在八岁时已经具有评价事物的能力，在九岁时已经初步形成独立观念，在十岁时则已经具有一定价值观与强烈的学习欲望。因此，在小学高年级语文阅读教学合作学习过程中，教师应了解高年级学生的认知规律，突出学生学习主体地位，结合实际教学内容，逐步引导学生进行合作学习，为学生提供一个自主参与合作学习的良好学习环境，营造民主、平等、融洽的合作氛围。以教学内容为基础，结合现代教学手段，多方面发展学生想象力、创造力，全方位锻炼学生思考能力与表达能力。

例如：在《颐和园》一课的教学过程中，在学生大声朗读和初步阅读后，可以结合《颐和园》的内容，以小组合作的方式，绘制颐和园游览地图，并以自制地图为基础，化身小导游，向同学介绍颐和园长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖等景点。再如：在《蝙蝠和雷达》一课教学中，通过了解蝙蝠探路方法和超声波雷达之间的关系，引导学生思考实际生活中仿生学的其他应用，并以小组合作的方式进行交流、汇总、发表，对完成最好的小组给予一定肯定与鼓励。

同时，在合作学习过程中，在对课文内容、文章感情、自我看法的表达交流中，加强学生互助互爱、互相沟通意见和情感的过程，提高学生交往程度，帮助学生初步形成一定的社交能力。

（三）运用激励机制，强化学生合作意识

激励性教育具有发现学生价值、发挥学生潜能、培养学生创造力、满足学生个性发展需求的优势。在小学高年级语文阅读教学合作学习中采用激励机制，有利于学生快速改正错误，促进学生全面发展。在实际教学中，教师应运用一定教育心理学及教育理论方法，利用鼓励性话语，提升学生学习自信心，养成良好学习习惯，提高学生学习效率及效果。尤其针对小学生学习积极性不高、容易厌学等现状，有效的激励教育可以调动学生的学习积极性，让学生努力地熟悉、掌握高年级语文阅读教学内容、重点难点及学习特点。

同时，应不断创新小学高年级语文阅读教学合作学习模式，利用多种手段开展激励教育机制的落实工作，在合作学习模式中加入合作日记和互评模式，使得学生在合作学习过程中，快速丰富自身语文知识，培养语文阅读情感，改变语文学习思维与习惯，提升语文阅读学习能力与效果。例如：利用合作日记，鼓励学生自主总结合作学习心得，记录并学习同组或其他小组学生的闪光点，使学生认识到合作学习的优势并强化合作意识。