数学教学中学困生转化策略

◇李 明

【作者单位：宿迁经济技术开发区南蔡实验学校 江苏】

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始注重班级里每个学生的发展，使学生不出现掉队的情况。数学是学生的一门基础科目，数学教师在教学中自然不能忽视每个学生数学学习水平的提升。因此，数学教师有必要采用多样化的教学策略，帮助班级上的学困生更好地学习数学，使学困生提升数学学习水平。基于此，本文将以小学数学为例，探究数学教学中学困生的转化策略。

小学是学生学习文化知识的基础阶段，在这个阶段学习好文化知识，能够为学生以后的生活和学习打下良好的基础。因此，小学数学教师在教学活动中应该关注班级上那些基础比较薄弱且数学素质较差的学生，给予他们特殊的关怀和有效的教育，使他们能够增强学好数学的信心，掌握学习数学的方法，提升数学成绩。下面就谈谈笔者在数学教学工作中转化学困生的一些做法。

一、倾注爱心，树立自信

小学生的年龄较小，还处在发育阶段，因此心理比较脆弱。当学生在学习或生活的过程中遇到挫折时，往往会产生自己不行的心理，甚至逐渐产生自卑感，丧失自信心，从而放弃对文化知识的学习。因此，小学数学教师在教学活动中，应该在学困生身上倾注更多的爱，多与学困生进行交流，对学困生进行循序渐进的引导，从而使学困生增强自信心。

如，笔者在数学教学中发现，班级上有一名学困生，不仅学习成绩不行，还经常在学校与其他学生打架，在课堂学习的时候总是愁眉苦脸、萎靡不振。经过笔者对这名学困生的深入了解，发现原来这名学困生是单亲家庭的孩子，父母的离异使他感受不到家庭的温暖，在学习上也丧失了信心。为了使这名学困生找回自信，笔者在某天与他进行了深入的交谈，对他身上的优点进行了深入的挖掘，并引导他发挥自己身上的优势，用实际行动证明自己是一个懂事的孩子。在往后的日子里，笔者经常与这名学困生聊天，并在生活上给予他一定的帮助。慢慢地，笔者发现这名学困生发生了变化，脸上开始露出了笑容，开始在课上认真听讲了，数学学习成绩也有了一定程度的提升。

总之，在本次教学实践活动中，教师给予了学困生一定的关爱，使学困生感受到了温暖，并对自己有了信心，因此开始积极地学习数学。

二、教师引导，提高兴趣

数学知识对小学生来说可能有一点枯燥，因此很多小学生没有学习数学的兴趣，不会积极、自主地学习数学，从而导致数学学习成绩越来越差。因此，数学教师在教学实践活动中应该创新教学方法，采用趣味性的教学策略对学生进行教学，使学生觉得学习数学是一件非常有趣的事情，从而更认真地学习数学，进而提升自己的数学成绩。

笔者在数学教学实践活动中，会根据小学数学课本上的内容和小学生的兴趣、爱好，为学生设计亲身实践和自主探究的教学策略，让数学课堂变得更为形象，从而使班级上的学困生能够更主动地学习数学。当然，笔者还改变了自己的教学状态和教学内容，会在数学教学时运用风趣幽默的语言，对学生进行数学教学，并根据数学课本中的内容引入一些具有故事性和新奇性的例子，让学生能够在真实情境中感受数学，产生学习数学的积极性。除此之外，笔者还会在数学课堂上把一些较简单的问题留给学困生，并在学困生回答正确时给予一定的鼓励和奖励，从而使学困生消除自卑感，觉得数学学习没有那么难，从而更好地进行数学的学习。

总之，教师在教学实践活动中，应该根据学困生的个性特点对学困生进行教学，使学困生能够更有兴趣地学习数学，从而提升学困生的数学学习成绩。

三、用心培养，习惯养成

笔者认为，数学学习习惯对学困生非常重要。很多学困生学习困难，在一定程度上是由于没有良好的数学学习习惯，从而不能够全面掌握数学知识，进而导致数学学习成绩差。因此，数学教师应该用心培养，使学困生养成良好的学习习惯。

笔者在教学实践中会非常注重学困生学习习惯的养成。在课堂听讲方面，为了使学困生能够养成认真听讲的习惯，笔者会考虑学困生的学习水平，放慢速度教学，尽可能地使学困生在自己的学习基础上掌握数学知识。在学习方法方面，为了让学困生养成良好的审题习惯，笔者会让他们像读课文一样进行数学题的阅读，并引导他们在阅读的过程中画出重点内容，使他们能够正确地审题。总之，让学困生养成良好的数学学习习惯不是一蹴而就的事情，数学教师要经常性地对学困生进行引导，使学困生能够更有效率地学习，从而提升数学学习成绩。

综上，对学困生进行转化的教育，是一个较为长期且反复的过程，因此数学教师在教学活动中不应该抱着一劳永逸的教学态度，而应该满怀热情，采用因材施教、循序渐进的教学策略，对学困生进行耐心的教学，使学困生一点一点地进步，从而转化为优秀生。