把建构游戏延伸到户外

◇夏 萍

【作者单位：常州市钟楼区白云幼儿园 江苏】

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他利于学习与发展的基础。”在各类区域活动中，建构游戏一直受到孩子们的喜爱。为了更好地促进幼儿身心和谐发展，让幼儿有一个更加自由自主的空间，所以我把建构游戏延伸到户外，利用幼儿园低结构体育器材建构，把幼儿体能发展和户外建构游戏活动相结合，让幼儿在进行建构的同时，体能也能得到较好的发展；在对他们在户外建构观察的时候，了解孩子的兴趣和经验，找到支持、帮助、指导孩子学习发展的依据，走进孩子的世界，找到适合他们的活动。

一、初次探索，感受游戏乐趣

游戏背景：初次进行户外建构游戏，主要搭建材料是轮胎。孩子们也是第一次在绿草地上进行搭建，平时轮胎都是用来滚或者放在地上跳、爬的，用它来建构，孩子们可是第一次尝试。所以在游戏前，我们和孩子们一起商量如何使用轮胎来搭建，有的孩子说可以来搭路，有的说可以搭桥，还有的说可以堆一个轮胎山……有了想法之后，搭建活动就开始了。

游戏过程：轮胎有些重，而且使用的轮胎数量有点多，所以孩子们一上来就开始搬轮胎，但是没有孩子建构。老师在一边静静地看着，孩子们越搬越起劲，把架子里的轮胎统统搬到了操场上。轮胎搬完了，一部分孩子就在操场上无所事事，到处跑，完全把建构忘记了，但是有两个男孩子开始了他们的合作建构。华华在场地中间把三个轮胎垒在了一起，航航爬不上去，又找来了几个轮胎围在边上。这个时候，华华对浩浩说：“你再去搬轮胎，我们再在上面加一层。”几个孩子又搬来了轮胎，垒了第二层，可是他们的第二层是插空摆的。我说：“为什么这一层没有和下面一层的轮胎对齐呢？”华华说：“嗯，这样摆爬上去的时候才不会倒，会更加稳呀。”在男孩子进行搭建的时候，女孩子也开始搭建了一个一模一样的。我问：“你们这搭的是什么呀？”玥玥说：“这是一朵花呀，老师你没看出来吗？”我又转身去问男生，华华说：“我搭的是碉堡，好吧！”

行为解读：孩子们一开始讨论的时候，想法稀奇古怪，但是面对平时体育活动的游戏材料突然变成建构材料的时候，他们在实际操作的时候却无从下手。华华平时在教室里是不太爱表现的孩子，总是安静地坐着，但是在今天的建构活动中，我发现他是一个很有想法的孩子，而且他在建构游戏中体现出来的坚持、自信很值得肯定和学习。

《指南》指出：“幼儿的自主性应包含独立性、主动性、创造性三个方面，具体指幼儿应遵循自己的意愿，对问题引发自我思考，在自我探索中解决问题，主动完成结果。”游戏过程是自由、自主的，教师只可以在孩子们需要的时候才能去干预他们的游戏行为；在面对大型的体育器材要用来做建构材料的时候，孩子们开心的同时是迷茫，他们不知道怎样驾驭这些材料，适当的语言鼓励和引导给予了他们信心；适当的放手能让孩子获得自信心，有助于下次建构游戏的展开。

二、再次发现，积累游戏经验

游戏背景：有了一次轮胎的建构经验后，孩子们的想法多了起来，几个孩子凑在一起，你一言我一语，开始讨论建构的主题。成成说：“我们来搭一个能打仗的地方吧，就像电视里的一样，可以躲人还可以趴在上面打枪。”我说：“可以呀，那个是战壕。”孩子们很兴奋，都说要搭战壕，于是我就说：“你们想想看呢，电视里面的战壕是什么样子的？”航航说：“我看到电视里面的是一条沟一样的，人躲在里面往外面扔炸弹，还有打枪。”华华说：“我看到过的是用沙包堆起来的，一条长长的，有点像墙。”我说：“嗯，都有，我们今天用的建构材料是轮胎，开始吧！”

游戏过程：孩子们自己分成了男队和女队。玥玥率先搬来一个轮胎放在操场的一条白线上，还不断地喊她的队友一起把轮胎搬过来，不一会儿女孩子的第一层已经铺好，可是男孩子还是一堆杂乱的轮胎。这时，玥玥说：“我来帮你们吧！”说着在另外一条白线上放上了第一个轮胎，接下来，孩子们热火朝天地搭着，不一会，两条战壕就搭好了。孩子们拿着玩具枪和报纸做的炮弹在“阵地”上玩起了打仗的游戏，孩子们都很兴奋地投入游戏中。

行为解读：《纲要》提出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这是根据孩子的需求教师要成为的角色。但是在学习尤其是自主游戏的过程中，幼儿并不是非要向教师求助，他们还可以通过观察周边的环境、跟着环境学习，观察同伴、跟着同伴学习，发挥创新能力和动手能力，从而搭建出更加出色的作品。

《指南》指出：“幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，保护幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。”这次的建构是孩子们自己选择的主题，教师需要做的就是观察和提供材料，让孩子们自主探索，互相学习，合作互助，完成“做中学”这一自由探索的过程；教师耐心倾听孩子们的建构想法，对孩子们的支持是他们开展建构的动力。连续两次的建构，男孩和女孩都建构了两组相同的作品，这也让我思考下次应该调整策略和材料，让孩子的建构散发不一样的光彩。

三、自主创新，提高游戏水平

游戏背景：有了前两次的经验，孩子们已经了解轮胎作为建构材料可以用哪些建构技能来搭建物体。今天的建构材料还是轮胎，建构之前没有说今天建构的主题，孩子们开始了他们的搭建。

游戏过程：依诺小朋友，把一个轮胎平放在地上，又把另外一个轮胎立在平放的轮胎上，她从一边钻到另外一边玩得不亦乐乎。这下引起了几个建构能力强的孩子的兴趣，华华、航航、玥玥、成成一起跑过来对依诺说：“我们来搭一个长长的隧道吧！”依诺说：“好啊！”他们开始搬轮胎。铺轮胎的时候，华华说：“不要一条直线，要弯弯曲曲的才像隧道啊！”慢慢地，隧道越搭越长，孩子们给他们的隧道起名叫“芙蓉隧道”。

行为解读：在用轮胎这一材料进行建构时，孩子们的想法还是很独特的，而且能把平时所见所闻结合在游戏活动中，有几个建构能力强的孩子在游戏中当起了“小领导”，喜欢在游戏中表现出自己“出谋献策”的作用。孩子们在这次的户外建构游戏中，表现出了很高的积极性。

杜威认为，教育就是儿童生活的过程，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。尊重孩子在游戏中的组合形式，引导幼儿选择适当的材料进行游戏；教师在旁静静地观察，不去打扰孩子们的游戏，让他们结合自己的生活经验，在自由的空间发挥创意想法；有创意的建构值得向其他孩子介绍，老师可以拍摄作品照片，在活动评价的时候，让这组小朋友在全班孩子面前介绍自己的创意。

游戏的目的是给孩子一个自由自主的空间。首先，在户外建构，幼儿在操场上利用体育器材进行另类的建构，为孩子提供了宽阔、自由的场所。孩子在户外充分利用日光、空气，感受自然的同时，进行探索、实践的游戏，有利于促进幼儿身体骨骼发育。其次，在一个完整的建构游戏中，孩子从搬材料、开始搭建，再到结束时收拾材料，在这整个过程中，都在不停地运动，体能得到了充分的锻炼，促进了孩子动作的协调发展。最后，在户外建构游戏的时候，从开始到结束，从拿材料到收拾材料，在这一过程中，孩子们必须把玩过的玩具全部收拾好，这样孩子们就学会了对号入座，并且能将建构材料按照类别整理，养成了良好的生活习惯。此外，在大班的游戏活动中，要让孩子们成为游戏的主人，掌握游戏的主动权，让孩子自己商量、策划、搭建，让游戏更具魅力。