信息化教学打造高效科学课堂

◇徐亚兵

【作者单位：如东县掘港街道环北小学 江苏】

小学科学是学生认识自然、发展科学素养的重要课程。在小学阶段，借助于信息化手段，以图文并茂、声形兼备的方式来直观展示科学案例，有利于降低学生学习的枯燥性，拓展科学视野，提升教学成效。

小学科学具有知识性、基础性、综合性、实践性特点。对科学知识与技能的学习，有助于发展学生的科学素养。运用信息化手段，创新科学课堂教学，打破时空局限，拓展课堂信息容量。尤其是在信息化媒介环境下，让科学知识从静态、封闭转向动态、直观，提升了科学课堂的感染力，激发了学生的学习兴趣，促进了学生科学精神与科学能力的养成。

一、信息化教学突破了教学的难点

小学科学知识性强，学生对于一些概念、原理的理解难度大。依托探究性学习，构建学生自主学习情境，能让学生从对科学知识的认识、理解中发展抽象思维、空间想象力。信息化手段的运用，以丰富多彩的音视频、动画资源为载体，让科学知识直观呈现，便于学生感知和理解。如在六年级“探索宇宙”一节教学中，由于宇宙是广袤的，很多天文学知识是抽象的，不易被学生所理解，参照教材，凭空运用语言来描述，也显得苍白，即便是引出挂图，也难以改变科学课堂的枯燥。而借助于网络与课件资源，将宇宙空间以三维动画的方式呈现出来，就能让学生直观地认识天文学知识，增强课堂学习趣味性，突破抽象天体空间知识理解难点。在观看太阳系知识短片后，让学生了解太阳系的构成，认识天体空间环境，激发了他们探究宇宙奥秘的学习欲望。再如，在学习《根和茎》时，我们借助于电子白板，呈现不同植物的根和茎的图片，让学生了解植物的根，以及根的位置、根的特点等。同时，引入模拟动画，让学生认识水在植物生长中的作用，我们将“水”进行变色显示，让学生直观地观察水在根、茎、叶中是如何“旅行”的，增进了对科学知识的理解。

二、信息化教学调动了学生的学习热情

传统的科学课堂，单纯的讲授模式，难以激活学生的学习兴趣，更难以打造活力课堂。没有兴趣的学习，学生是被动的。怎样唤醒学生的科学探究欲？信息化手段以丰富、多样、趣味、直观、新颖的方式，创设趣味科学情境，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学有效性。在学习《盐和糖去哪儿了》时，由于小学生年纪小，认知力较差，对盐和糖的溶解过程理解不深刻。但低年级学生爱观察，充满想象力，我们借用“毛驴驮麻袋过河”的故事，以动画方式来呈现盐溶解于水的过程，让学生既好奇又开心，提升了他们的科学探究欲。在四年级科学《水在加热和冷却后》教学时，我们借助网络平台，搜集相关图片、资源制作教学课件，并利用电子白板，展现自然界中的水。之后，围绕“水”，让学生思考水的形态有哪些。结合动画游戏，让学生将“固态”“液态”“气态”三种类型进行对照拼组。这种看似简单的方式，激活了学生对“水”的学习积极性，也能让学生从中深刻体会到“水”的不同形态。同样，在介绍大自然的循环关系时，教材所给出的插图、文字，讲解时难免抽象、单一，学生理解不深刻。我们结合教学目标，梳理循环知识点，以视频方式来呈现教学课件，让学生全面认识水循环过程，增进科学探究热情，巩固了科学知识点。

三、信息化教学加深了学生对科学的认识

科学实验是科学探究的重要途径。在小学科学课堂中，利用实验活动来演示科学知识，将听、说、视、触等综合起来，能让学生在多种感官体验中，加深对科学的认识，提升科学实验的可见度，让科学课堂更加开放。在教学一年级科学《暗箱里的秘密》时，对于暗箱里小球滚动路线、障碍物的位置等，学生们迫切希望打开暗箱来一看究竟。我们利用动画演示，当暗箱在摇动时，对小球的滚动情形、过程进行直观呈现，激活了学生的科学学习动机，提高学生的科学探究欲。在五年级科学《简单电路》教学中，由于该节知识点是关于电学的，电学知识抽象性强，特别是电路的连接方式“串联”与“并联”，学生很难准确辨析。为此，我们结合多媒体课件，动态化演示电学实验，让学生可以准确、清晰地观察电路结构，掌握电学知识要点，学会简单电路的设计与应用。同时，借助于Flash动画，以动态模拟的方式再现电路实验，让学生观察电流的流动方向，辨析电子的移动方向，从具体化、形象化、动态化电路演示实验中，加深学生对电学知识的理解，增强学生参与科学实验的积极性，提升学生的科学观察力、思维力。

总之，小学科学应注重实践性教学。引入信息化技术手段，联系小学生生活、认知经验，从身边事物、自然现象中来创设科学情境，能打开学生的科学视野。此外，丰富多彩的网络化科学教学资源，将信息化教学与科学探究性活动整合起来，能为学生搭建科学知识的逻辑框架，发展学生的探究欲，提高学生的动手实践力，增强学生对科学的多维体验与理解力。这样的科学课堂是生动的。由此可见，信息化教学为打造趣味、高效科学课堂创造了有利条件。