科学课实验教学策略探讨

◇白文婷

【作者单位：天水市秦州区大门镇郭城学校 甘肃】

在新课程深化改革的背景下，越来越多的小学科学老师开始认识到实验教学的重要性。强化小学科学实验教学，不但能够帮助小学生更加深入地理解小学科学课程的知识，而且还能够增强学生的动手实践能力，锻炼学生的创新精神。本文将具体论述小学科学实验教学的策略，以期为强化小学生的科学素养的培养提供参考。

小学科学这门课程主要是以实验为基础，有利于锻炼学生的思维能力。因此，在小学科学课程的实验教学过程中，老师应紧密结合教学目标，优化小学科学实验教学策略；应充分激发小学生参与科学实验的兴趣，让小学生积极主动地投身到小学科学的实验课程中；应最大限度地提升小学科学实验的教学水平，促使学生在掌握科学实验知识点的同时，有效增强学生的观察能力和动手操作能力。

一、改进实验设计，培养学生的实验兴趣

学生喜欢实验是因对实验十分感兴趣，而良好的实验习惯是学生顺利实验的重要保障。因此，小学科学实验教学，教师应站在学生的角度，思考怎样的实验才符合学生的兴趣爱好，以此调动学生参与实验的积极性。与此同时，为培养学生良好的实验习惯，针对学生的实验过程，教师应予以耐心的指导。除此之外，基于小学科学中的部分实验较为抽象，若教师仍是按照教材中的实验方式来指导学生，势必将难以激发学生的实验兴趣。对此，教师应积极找寻实验与学生实际生活之间的联系，而后将生活化的气息引进实验教学。如此，不仅能实现对学生实验兴趣的有效激发，而且能让学生更加直观地观察到实验现象，从而加深他们对实验所含知识的理解。

如针对“气体热胀冷缩”的实验教学，教师便可将教材中的实验器材更换为学生熟悉的乒乓球，提供的两个乒乓球中有一个是破裂的，实验的具体内容则是要让两个被弄扁的乒乓球重新鼓起来。此时，学生纷纷提出将乒乓球放在热水中使其鼓起来。基于学生答案，教师进行演示，但实验结果却是一个鼓起来，另一个没鼓起来。届时，教师再引导学生结合这节课的主要内容观察实验现象并讲解课本知识，如此将能增强学生对实验原理的理解。

二、创设浓厚的生活情境，丰富科学实验内容

为了帮助小学生更加深入地理解科学实验知识，老师在小学科学实验的教学过程中，应紧密结合小学科学的教学目标，创设良好的生活情境，让学生能够在熟悉的氛围中将实验内容与实际生活结合起来，从而有效提升小学科学实验的教学水平。

例如，在《水能溶解一些物质》这节课程的教学过程中，老师可以创设浓厚的生活情境，选取生活中学生比较熟悉的实验材料，如食盐、白糖、沙子和面粉。在实验开始之前为学生准备好相关的实验器材，如玻璃杯、搅拌棒、食盐、白糖和沙子等。当实验开始之后，老师指导学生分别将一勺食盐和一勺白糖分别加入两个玻璃杯中，待静放一段时间之后，使用玻璃棒将其搅拌均匀，让学生认真观察食盐和白糖的变化，并将食盐和白糖在水中的状态记录下来。待学生观察结束之后，老师便问道：“同学们，你们在观察的过程中发现了哪些现象呢？水能溶解食盐和白糖吗？”学生们在良好的生活情境中，自主动手实验，发现食盐这种白色的固体小颗粒在水中慢慢地变小，直到最后消失，这充分说明了水能溶解食盐，白糖在水中的现象也是如此，这也说明了水能溶解白糖。通过创设生活化的实验情境，学生在熟悉的环境中能够直观地感受到溶解的过程和含义，促使学生主动通过实验来验证生活中所遇到的问题，有利于增强小学生的科学素养。

三、鼓励动手实践，锻炼学生的操作能力

在当前小学科学实验的教学过程中，部分老师为了加快课堂教学的进度，大部分科学实验的开展过程中都是由老师操作，学生只是被动地观察。这样，学生在学习的过程中常常会说得多、做得少，不利于锻炼学生的动手操作能力。鉴于此，在小学科学实验课的教学过程中，老师应积极鼓励学生参与动手实践，有效锻炼学生的动手操作能力；应为学生预留自由发挥的空间，以便学生在深入理解科学实验知识的同时有效增强自己的动手操作能力，最大限度地提升小学生的科学素养。

例如，在学习《电路出故障》这节课内容的时候，老师可鼓励学生通过自主实践去探究自己所制作的电路究竟出现了怎么样的故障，是什么原因让灯泡没有被点亮。首先，老师引导学生自己动手检查电路，如电池的两端是否连接牢固？导线是否有损坏？导线的两端是否与支座完好地连接？灯泡是否拧紧？待检查完这几项之后，如果灯泡依然没有亮起来，便可以判定是导线、电池和灯泡等出现了问题。这时老师再引导学生进行替换，将完好的导线、灯泡和电池依次替换到原线路中，直到找出电路故障。学生在自主动手实践的过程中，便能够深入直观地感受到一个完好的电路需要具备哪些条件、电路故障常常会出现的地方、电路故障的排查方法是什么等知识。这样不但能够增强学生的动手能力，而且还能够有效提升学生的科学素养。

总之，小学科学课的教学过程中，实验教学是非常重要的组成部分。在小学科学实验课的教学过程中，老师应该全面了解学生的认知特点，创新小学科学实验教学策略，优化小学科学实验过程，注重锻炼和培养学生的观察能力和思维能力，有效增强小学生的科学素养。