提高科学课堂即时评价有效性研究

◇刘佳彬

【作者单位：福清市南岭中心小学福建】

科学教育的质量一定程度上影响着人才的质量，对国家未来的发展起着关键作用。越来越多的国家开始重视基础教育阶段的学生科学教育工作。我国近几年也越来越重视科学课程在小学教育阶段的作用，对包括教学方法、教学理念和教学目标在内的教育模式进行了一系列改革。然而，在部分小学科学课堂上，有些教师并未达到新课程改革的要求，在课堂教学中一味地传授科学知识，忽略了检查学生课堂的掌握情况以及培养学生的科学素养，即未能进行有效的课堂即时评价。笔者希望借助本文，为小学科学课堂即时评价研究提供一定的参考。

一、确立课堂评价目标，保障评价活动有效进行

要想提高小学科学课堂教学评价的有效性，首先要确定课堂评价目标。课堂评价目标确定的依据主要为分解课程标准和解读教材等方面。受功利主义教学理念的影响，以往小学科学教学评价的重点在考查学生对科学知识的掌握程度。然而，随着新课程改革的持续深入，小学科学教学的课堂评价更加关注学生科学素养的培养。一定的科学知识，是学生进行科学学习的基础。学生只有掌握了一定的科学知识，才能学会科学技能，继而促进科学素养的发展。无论是分解课程标准，还是解读教材，都是为了提高学生学习质量，促进学生科学素养的养成。

例如，在学习“固体和液体”这一单元时，教师可以给学生设置以下题目：胶水是一种化工液体，具有很强的黏性，所以我们在向桌子上滴胶水时要用针管。在这个问题中，学生只有知道了胶水具有很强的黏性，才会明白为什么人们要使用针管滴胶水。另外，教师在向学生传授知识时，不应该局限于教材版本的限制，教科版和粤教版上的相关知识都可以向学生补充，扩大学生知识面，让学生明白学习科学知识的重要性，激发他们主动探索自然奥秘的精神，促进科学素养的养成和发展。

二、优化评价任务设计，促进学习过程的改进

学习目标是教学设计的重点和难点，在备课和授课过程中往往消耗了教师很大精力。课堂即时评价，是教师在课堂上检查学生对授课内容的掌握程度的一种方法。因此，评价任务的设计，要始终以学习目标为中心，获取评价信息。比如，在设计学习目标时，设计一个最低目标，再不断完善较高目标，促进学习过程的提升。另外，教师要认识到教学目标和理想教学效果的差异，充分考虑到学生不同的学习基础和学习需求的差异性，尽可能公平、公正地对待每一个学生，优化评价任务设计，完成教学目标。

例如，在“天空中的星体”这个单元里，要达到“乐于探究与发现光和热奥秘的兴趣”这样的教学目标，教师可以首先给学生设立观察和思考“太阳位置的变化”和“月亮形状的变化”“月亮位置的变化”“星星为什么在夜晚出现”这样的小目标，通过这样的观察记录和思考，让学生逐渐对太阳、月亮和星星与我们人类生活的密切关系有清晰的认识。

例如，在“关心天气”这个单元的教学中，教师没有提前了解学生的基础知识，花费大量时间解释说明雨是怎么形成的、秋天为什么会有霜雾、冬天又为什么下雪。殊不知，学生在之前的语文课上已经知晓天气变化的成因了，教师着重讲天气与人们生活的紧密联系就好了。教师因为低估了学生的知识储备，以为学生没有在科技与生活课上学过有关天气的知识就断然以为学生对此是陌生的，这显然是没有充分了解学生学习基础的结果。

三、合理利用评价工具，构建多元化评价体系

新课程改革的目标之一是要求提高学生科学素养。事实上，学生是带着一定的情感投入学习中去的，这种情感投入与学生的学习体验密切相关。良好的学习体验会使学生对学习产生极大的兴趣和热情，并在学习中获得和满足。而积极的学习体验建立在良好的课堂氛围中。这种良好的课堂氛围的营造，需要教师运用适合小学低年级课堂的语言对学生给予即时性评价。

例如，在学习《土壤与生命》一课时，在对土壤有了一定的了解后，教师亲切地对学生们说：“好，同学们说了这么多，观察得也很仔细。这说明你们平时就注意观察日常生活中的点点滴滴，具有了热爱生命和环保意识。”这就是教师在课堂上善于捕捉学生们课堂学习和日常生活中的点点滴滴，进而对学生进行了全面的即时性评价。这种评价有着积极的导向作用，推动学生在情感和思维方面参与课堂教学活动。

例如，在学习“生命之源——水”这一单元时，教师让学生说出影响地表水的因素有哪些。一位平时在班上调皮捣蛋的学生说得很好，教师可以这样鼓励学生：“这位同学回答得很好，说明你观察得仔细。”教师用这种表扬性、鼓励性的语言，顺应了学生渴望获得大家认可的心理。特别是对于那些嬉笑打闹、性格顽劣的学生来说，他们会立刻意识到只要自己肯努力用功，在老师和同学眼里就是好学生和好榜样。这种评价方式和课堂体验，能激励学生力争上游，及时展示课堂学习效果。

总之，与其他教学方法相比，课堂即时评价是小学科学课堂教学非常有效的教学方法之一。教师可以通过三种途径将这种方法运用到教学过程中，首先要根据课程标准和解读教材确定课堂评价目标；其次，教师要优化评价任务设计，教师在设计教学目标时不要好高骛远，可以设立最低目标，随着学生课堂评价的逐步完成，再依次提高目标的标准；最后，教师要完善课堂评价体系，促进学生多元发展。