PBL教学法在乳腺癌教学中的应用分析

任俊玲

【摘 要】目的：与常规教学法相比，探讨PBL教学法在乳腺癌教学中的应用效果。方法：选择2018年6月至2019年6月的32名在皖南医学院第二附属医院普外科实习的皖南医学院2015级临床医学专业实习生作为研究对象，并将学生随机分为I组（实施常规教学）和II组（实施PBL教学法），比较分析两组学生的学习成绩及满意度等情况。结果：II组学生的理论知识、实践技能的成绩均高于I组（P<0.05）。I学习能力提高学生16（100.0%）明显高于II组（P<0.05）。II组学生的满意度100.0%，明显高于I组学生，具有统计学差异（P<0.05）。结论：与常规教学方法相比，PBL教学法的实施效果更加显著，能够有效提高学生理论知识及技能水平，值得推广应用。

【关键词】乳腺癌教学;PBL教学方法;应用效果

Application of PBL Teaching Method in Breast Cancer Teaching

RenJunling（Department of General Surgery，The Second Affiliated Hospital of Wannan Medical CollegeWuhu 241000，Anhui Province，China）

Abstract： objective： To .Compared with the conventional teaching method， this paper explores the application effect of PBL teaching method in breast cancer teaching. Methods Thirty-two mammary interns from June 2018 to June 2019 were selected as the subjects. The students were randomly divided into two groups： group I （routine teaching） and group II （PBL teaching）. The learning achievement and satisfaction of the two groups were compared and analyzed. Results The scores of theoretical knowledge and practical skills in group II were higher than those in group I （P <0.05）. The improvement of learning ability in group I was 16% （100.0%） higher than that in group II （P < 0.05）. The satisfaction rate of group II students was 100.0%， which was significantly higher than that of group I students （P<0.05）.conclusion Compared with the conventional teaching method， the PBL teaching method has a more remarkable effect， which can effectively improve students'theoretical knowledge and skills， and is worthy of popularization and application.

Keywords： breast cancer teaching; PBL teaching method; application effect

【中圖分类号】R416【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）02-03--01

前言

深化教学改革，创新教学方法，是乳腺癌教学发展的重要立足点。传统教学方法僵化，难以形成良好的教学效果。实施PBL教学，能够紧扣乳腺癌教学要求，实现多元化教学的生成。PBL教学法以问题为导向，着力于开放式多元化教学形态的构建。在教学实践中发现，乳腺癌教学中实施PBL教学法，能够转变传统教学现状，实现教与学的有效构建。本文以32名于皖南医学院2015级临床医学专业实习生作为研究对象，现将PBL教学效果作如下报告。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本文选择2018年6月至2019年6月的32名在皖南医学院第二附属医院普外科实习的皖南医学院2015级临床医学专业实习生作为研究对象，并将学生随机分为I组和II组。其中，I组学生实施常规教学，年龄21-24岁，平均年龄（22.8±0.2）岁。II组学生实施PBL教学，年龄21-25岁，平均年龄（22.7±0.3）岁。经组间比较，两组学生的一般资料（年龄、性别等）无统计学差异（P>0.05）。

1.2 方法

两组学生均严格依照乳腺癌教学大纲内容，完成教学内容，但所使用的教学方法不同。I组学生实施常规教学方法。按照常规教学流程，通过教师完成对理论知识的教学及实践基本技能的培养。II组学生实施PBL教学，在常规教学目标的基础之上，以问题为导向，学生以小组合作的方式，通过问题的探究、分析，实现学生理论知识的有效学习，以及实践应用能力的培养。以问促教，在生生之间的互动交流中，对典型病例分析、探究，在问题的解决中，实现有效教学。

1.3 观察评价指标1）理论及实践成绩。成绩评价主要分为理论50分，实践50分，成绩分越高，说明综合教学效果越好;2）问卷调查。问卷调查以自愿方式展开，主要从自主学习能力的提升、学习兴趣的激发、分析解决问题的能力等方面展开调查。

1.4 统计学处理方法

本文数据处理采用SPSS22.0软件，计量资料采用 表示，组间比较采用t检验，P<0.05表示具有统计学差异。

2 结果

2.1 两组学生学习情况比较 两组学生经有效教学，学习能力均得到一定程度提升。其中，II组学生的理论知识、实践技能的成绩均高于I组（P<0.05）。I学习能力提高学生16（100.0%）明显高于II组（P<0.05）。

2.2 两组学生问卷调查情况

经满意度调查发现，II组学生的满意度100.0%，明显高于I组学生，具有统计学差异（P<0.05）。

3 讨论

PBL教学作为一种新的教学方法，以问题为导向、以学生为中心，注重开放式教学的有效构建。当前，乳腺癌教学方法单一，僵化的教学方法，强调教学方法的有效创新。在深化教学改革的背景之下，PBL教学法在乳腺癌教学中的实践，实现了教与学的有效互动，同时也搭建开放式的课堂空间，为学生分析问题、解决问题能力的培养，提供了有力支撑，是对传统教学方法的创新探索。乳腺癌教学应转变传统僵化的教学模式，在开放式的教学视域，为学生综合能力的培养，创设良好的教学环境，提高教学质量，培养学生的学科情感。

本文数据显示，II组学生的理论知识、实践技能的成績明显高于I组学生。这说明，在实施PBL教学法的过程中，能够通过知识的有效导入，以及典型案例问题的分析及解决，实现学生理论与实践并重的教学效果。在满意度调查中，II组学生的满意度100.0%明显高于I组学生的75.0%。这表明，学生对PBL教学法持肯定态度，认为PBL教学法能够丰富教学内容、激发学习兴趣、培养临床操作技能，这充分说明PBL教学法在乳腺癌教学中的优越性，能够转变传统单一的教学形态，通过兴趣激发、教学方法创新等方式，提高了乳腺癌教学质量，为教与学的开放式构建，提供了良好条件。在传统教学中，乳腺癌教学缺乏自主探究空间，学生的“学”更集中于知识的识记，对于知识的实践应用缺乏自主平台。在PBL教学的实践中，乳腺癌教学能够从学生出发，在理论与实践并重的教学创设之下，有效提高了教学质量，学生的成绩得到显著提升。

在实践研究中证明，PBL在乳腺癌教学中的实践，表现出应用优势：第一，PBL教学为学生创设自主探究的环境，能够在开放式的教学空间，为学生发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养，提供良好的教学环境;第二，PBL教学方法提高了学生的学习成绩，能够在发散思维、实践探究能力等培养中，更好地立足乳腺癌教学需求，培养学生综合能力，充分体现出PBL教学法在学科能力培养中的重要作用;第三，传统教学方法增加了教师的教学压力，同时也削弱了学生学习的主动性。在PBL教学法的实践中，教师的“教”不再是硬性的知识导入，而是基于知识点，在学习指导、问题解答等环节发挥指导作用。因此，在深化乳腺癌教学改革的进程中，要注重教学方法的创新，充分立足乳腺癌教学要求，在PBL教学的实践中，转变教学方法，切实提高教学质量。

乳腺癌在PBL教学实践中，也要特别注意几点问题，这直接关系到PBL教学的实施效果。一是转变传统思维模式，突出学生主体地位。在PBL教学中，沿袭传统教学思维，难以有效实施PBL教学方法。为此，在教学中，要立足乳腺癌教学内容，通过问题导向，学生主体探究的教学方式，将PBL教学落到实处;二是教学病例选择。PBL教学的有效实施，病例的选择尤为重要。教师要立足教学内容，将病例要素与教材知识点有机结合，让问题导入紧扣知识，提高PBL教学的实效性;三是学生在PBL教学中表现出一定的不适应性，在教学实施的过程中，要做好教学方法有效创设，将PBL教学法的核心要素渗透至课堂教学中，更好地提高学生与PBL教学法的契合度，为教学的全面实施创设良好条件。

综上所述，与常规教学方法相比，PBL教学法在乳腺癌教学中实施效果更加显著，能够有效提高学生理论知识及实践技能水平，具有良好的应用效果。

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