新时代高校政治经济学课程教学探索

张鸾

摘   要： 政治經济学作为财经类本科专业的专业基础课程，旨在学习和掌握马克思主义政治经济学的基本理论和方法，培养高校青年学生独立思索、辩证思维的能力。面对当前复杂的国内外经济形势和多样的经济现象，将其与我国经济发展实践相结合。本文在回顾高校政治经济学课程教学研究主要成果的基础上，指出我国高校政治经济学课程教学存在的问题，从教学内容和教学方式上探讨新时代政治经济学课程的教学模式。

关键词： 政治经济学   教学内容   教学方式   高效课堂

2015年11月23日，习近平同志在十八届中央政治局第二十八次集体学习时发表了题为《不断开拓当代中国马克思主义政治经济学新境界》的重要讲话，明确指出马克思主义政治经济学没有过时。学习马克思主义政治经济学的基本原理和方法，能够更好地指导我国经济发展实践，正确地把握中国未来的经济发展方向。作为新时代的高校青年学子，必须深刻学习和掌握马克思主义政治经济学的基本原理和方法论。鉴于此，2018年1月颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中，将政治经济学列为财经类本科专业的专业基础课程之一。

目前某些高校政治经济学课程教学仍处在“边缘化”的地位，教学内容过于陈旧，教学方法单一，未能发挥政治经济学课程应有的作用。由于中国经济正处于大变局时代，面临的国内外经济形势复杂。因此，高校政治经济学课程教学亟待改革。在教学过程中如何将马克思主义政治经济学的基本理论与中国实践相结合，将引经据典与开拓创新相结合，是对高校教师提出的一项新的要求。本文在回顾高校政治经济学课程教学研究主要成果的基础上，结合高校政治经济学课程教学现状及存在的问题，从教学内容、教学方式上探索了新时代的高校政治经济学课程教学模式。

一、一些高校政治经济学课程教学状况及存在的问题

政治经济学是财经类专业的主干课程，国内学者基于丰富的教学经验，围绕政治经济学课程教学改革展开了较全面的研究。研究主要集中于对政治经济学课程教学的现状及问题、政治经济学课程教学内容与教学方式的探索。本文通过对国内部分高校的走访调研，以及对部分任课教师及学生的问卷调查，梳理了国内一些高校政治经济学课程教学的现状及存在的问题。

（一）对政治经济学的课程地位理解有偏差

政治经济学作为财经类专业的基础课程，通常在第一或第二学期开设，旨在马克思主义政治经济学基本原理和方法论的框架下，帮助新入学的高校学子树立认识和分析经济问题的全局观，为后续专业课程的学习指明方向和奠定基础。但部分高校教师及学生对政治经济学课程的理解有一定的偏差，甚至认为其是一门纯粹的思想政治理论课。加之政治经济学教学内容较为抽象、理论性强，学生学习热情不高。因此，在教学过程中存在敷衍现象，相关课程得不到重视。一方面部分教师为完成教学任务，机械地教学。另一方面学生为获取必修课程学分，考过即忘。政治经济学在课程体系中应有的作用未能充分发挥。

（二）对政治经济学的教学内容把握不到位

目前国内高校政治经济学教学大多基于马克思的《资本论》，以及“马工程”重点教材《马克思主义政治经济学概论》等，框架较为陈旧[1]（23-25）。特别是面对当前复杂的国内外经济形势和多样的经济现象，传统教学内容未能得到充分解释，甚至未有涉及，与我国及世界经济运行实践的锲合度有待进一步提升，因此教学内容急需开拓创新。另外，政治经济学的部分知识点，例如商品与货币理论，与高中阶段的政治课程重合，学生误认为政治经济学是高中政治课程的延续，倍感枯燥，很快失去了学习兴趣。

（三）政治经济学课程教学方式单一

目前大多数高校的政治经济学课程教学仍然以传统的讲授法为主。讲授法是以教师为中心，通过教师的口头语言对学生系统地传授知识的一种方法。运用这种方法，教师可以将知识系统地传授给学生，使学生能在较短时间内获得较多的知识。讲授法比较适合应用于概念、原理、原则等比较抽象的理论性比较强的内容教学。但是，这种教学方法难以激发学生学习的主动性和积极性，无法满足高校政治经济学课程教学的需要，不利于培养青年学生独立探索、辩证思考的能力[2]（142-143）。

（四）政治经济学教师队伍难以满足教学需求

受“学好数理化，走遍天下都不怕”理念的影响，特别是随着高校扩招学生面临较大的就业压力，导致家长及学生在填报高考志愿时偏向于实用性较强的工科，以及就业面较广的经管、师范类专业，而思政类专业不受青睐。加之政治经济学课程在高校长期处于“边缘化”地位，导致一些专业教师转岗转专业，各高校政治经济学教师数量短缺，无法满足教学需求。以笔者所在学院为例，自2020级开始政治经济学课程面向国际经济与贸易、金融学、财政学三个专业开设，共计300多名学生，目前专任教师仅有4人，生师比严重超标。同时，由于专任教师超负荷的教学任务，从事科研及学历提升的时间被挤占，高校政治经济学教师队伍质量得不到有效提升。

总之，目前高校政治经济学课程教学存在教学投入不足、教学内容陈旧、教学方法单一等诸多问题，导致政治经济学课程教学与实践脱节，难以充分发挥应有的教学。因此，高校政治经济学课程教学模式急需开拓创新，以适应新时代高校财经类专业人才培养的需求。

二、高校政治经济学课程教学内容的探索

高校政治经济学课程教学内容较为抽象、陈旧，是导致学生学习消极懈怠的主要原因之一。因此，政治经济学的课程教学内容应与时俱进，在原有马克思主义政治经济学基本原理与方法论的框架基础上进行开拓创新[3]（121-123）。

政治经济学课程内容主要包含商品和货币、资本主义经济、社会主义经济、经济全球化和对外开放几个部分，使用的教材普遍内容陈旧固化，特别是关于社会主义经济和经济全球化的阐述，跟不上时代发展的变化，不能对新时代的新经济现象做出合理的解释，甚至没有涉及。因此，教师在讲授相关内容时要结合国际和国内经济新形势，尝试拓展以下内容：

一是引入中國经济“新常态”问题。2014年11月9日习近平同志在亚太经合组织（APEC）工商领导人峰会上首次系统地阐述了“新常态”。高校政治经济学课程教学应该向青年学生阐述经济新常态的定义、新常态的新机遇、怎么适应新常态等关键点，指导学生用发展的眼光了解中国当代经济问题，积极破解经济社会发展的难题。

二是引入供给侧改革理念。2015年以来，中国经济的结构性分化趋于明显，供需关系面临着结构性失衡。一方面中低端产品产能过剩，成为中国经济转型的沉重包袱。另一方面高端产品的供给不足依赖进口，无法满足消费者的需求。通过学习引导青年学生正确认识市场供求关系，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，从供给方式、供给结构角度平衡产业发展、区域发展。

三是引入创新发展理念。劳动价值论是马克思主义经济理论的基石，是被实践检验和历史证明了的科学理论。但是，在新的历史条件下劳动价值论遇到了新的挑战，科技劳动、管理劳动、服务劳动在价值创造中的地位和作用大大增强。面对社会主义市场经济、知识经济和经济全球化趋势的新形势，既要坚持马克思主义劳动价值理论的精髓和真谛，又要与时俱进，结合实际进行发展和创新，引导青年学生树立创新意识，培养他们的创新能力，鼓励他们在学习工作中积极创新实践。

四是引入“双循环”发展新格局。马克思主义政治经济学认为，经济全球化的实质是发达资本主义国家占优势、为主导的经济。经济全球化无疑在推动世界经济发展方面发挥着积极的作用，但是也会将一国或局部地区的经济矛盾拓展到世界范围。当前，在全球新冠肺炎疫情蔓延、逆全球化和贸易保护主义抬头、中美加速脱钩的紧张关系下，中国的对外开放遇到了前所未有的挑战。在此背景下，中央明确提出以更大力度的改革开放，加快形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的“双循环”发展新格局。通过学习，引导高校青年学生辩证认识经济全球化的作用。一方面立足于本土经济，加快经济转型，增强抗风险能力。另一方面继续推进对外合作开放，深刻认识国家提出“一带一路”倡议的背景及意义。

总之，目前世界经济正处于“大变局”时代，而高校则是为国家经济社会发展培养高素质、综合性人才的主力军。作为经济学专业基础课的“排头兵”，政治经济学课程内容应该与时俱进，帮助青年学生正确把握经济发展的新趋势，理解如何在“大变局”中顺势而为。

三、高校政治经济学课程教学方式的探索

高校政治经济学课程教学方法单一，是导致学生学习消极懈怠的另一原因。政治经济学课程涉及面广、内容抽象，需要综合运用现代化的信息技术、多样化的教学方式，以及科学的考核方法，打造高效课堂。

一是充分利用在线教学平台。在新冠肺炎疫情防控期间，各地高校纷纷推出线上教学，雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、学习通、钉钉、Zoom等在线教育平台引入日常课堂教学中，极大地推动了高校在线教学的发展、提高了教师在线教学的能力。2020年秋季学期开始大部分高校转入线下教学，但仍然可以将线上教学引入课程。为增强政治经济学课堂教学效果，应充分利用在线教学平台，采取线下+线上综合教学模式，发挥线上教学平台互动功能的优势[4]（165-166），例如抢答、投票、弹幕等功能，改善课堂教学气氛，提高学生的课堂参与度，同时可以上传丰富的与课程相关的视频、文字资料等，供学生自主学习。

二是采用多样化的教学方法。政治经济学课程涉及面广、内容抽象，需要采用多样化的教学方式，将讲授法与案例教学、启发式教学、讨论式教学相结合，调动学生课堂参与的积极性，积极打造高效课堂[5]（134-136）。例如，在讲授经济全球化与中国对外开放时，辅以“一带一路”倡议、华为海外业务受限、Tik Tok海外遭封杀等案例，帮助学生了解中国对外开放政策，以及中国是如何从困境中逆转的。在讲授市场经济与计划经济的利弊时，可以采用对抗式教学，以特定商品的市场行为（如疫情防控期间防疫物资的价格，中西方国家抗疫的不同表现）为主题进行课堂辩论，培养学生独立探索、辩证思考的能力，提高学生的口头表达能力。

三是改革课程考核方式。为激发学生政治经济学课程的学习兴趣，应打破以往一考定乾坤的课程考核方式，或加入简单的以考勤为主的平时成绩[6]（84-88）。这种方式容易造成学生考前临时抱佛脚，平时课堂身在曹营心在汉的现象，达不到政治经济学课程的教学目的。因此，要重视过程考核及考核方式的多样化。由于学时有限，政治经济学课程学习需要借助大量的文献阅读，并结合实地调研，才能理解并掌握其中的精髓。教师可以提供政治经济学经典书目，要求学生阅读并撰写阅读笔记和心得;也可以要求学生根据身边的经济社会现象，甚至一些影视作品，撰写简单的调研报告，定期进行课堂交流。另外结合课堂综合表现（出勤及线上教学平台的互动记录）评定平时成绩，注重过程管理及考核。

四、结语

政治经济学课程在高校经济学专业的培养计划中占有重要地位，具有涉及面广、内容抽象、理论性强等特点，但是传统的教学内容较陈旧、教学方式单一，且专任教师队伍建设不足，无法满足新时代的教学要求。因此，一方面要提高对高校政治经济学科建设的重视和投入、加快对专业教师队伍的培养。另一方面要充分发挥教师的主观能动性，积极开拓创新教学内容与方式，打造高效课堂，进一步提高政治经济学课程教学与中国经济发展实践的锲合度，以激发学生学习的积极性与提高学生的课堂参与度。从而实现政治经济学课程教学目标，培养学生独立思考、辩证思维的能力，正确把握中国经济发展新趋势，为中国经济可持续发展提供人才保障。

参考文献：

[1]史艳丽.“新国标”视阈下的高校马克思主义政治经济学教学改革[J].教育现代化，2020，7（20）.

[2]尹有，朱文蔚.高校政治经济学教学现状及对策研究[J].北方经贸，2018（09）.

[3]郎春雷.政治经济学课程教学内容与方法的探索思考[J].大学教育，2020（07）.

[4]周才云，胡诗敏.“新时代中国特色社会主义政治经济学”教学改革要求与路径[J].文教资料，2020（11）.

[5]卢映西，王秀辉.新时代财经类高校政治经济学课程教学方法研究[J].大学教育，2019（03）.

[6]颜雅英.新时代背景下我国政治经济学教学问题探究[J].武夷学院学报，2019，038（007）.

基金项目：本文系江苏大学2019年高等教育教改研究课题“基于‘两性一度标准的高校‘金课评价体系及应用研究”的阶段性成果（编号：2019JGYB017）。