乐为、巧为学生的“班头”

陈芸

摘要：随着新课程改革措施的推出与实施，中学班主任的责任越来越重。班主任的教学观念和教学思想都会影响班级工作的顺利开展，也会对学生今后的成长产生巨大影响。本文阐述了中学班主任心理管理艺术的具体实施策略，以期给学生带来帮助。

关键词：中学   班主任   心理管理   艺术

高中生生理上处于青春期，心理上处于叛逆期，对知识具有很强的求知欲与探究欲，而中学班主任是学生成长和生活的领路人，在学生学习生涯中起着关键作用。因此，在高中教育阶段，班主任要做好学生的心理管理，给予学生正确的心理指导，研究学生的心理现象和规律。

一、调节学生内心，创建目标相同的班集体

学生刚走进一个新的学校与班级，面对陌生的教师与同学，心理上难免会出现不适，引起内心波动。此时，教师应及时处理，走进学生心理开展调节工作，让学生尽快地适应新环境，与班级集体心理和思想达到一致。如学生对新的任课教师不喜欢，在课堂上就会排斥教师所讲授的内容，不认真听讲，久而久之，就会严重影响教学效果，也对班级集体产生一定影响。面对这样的情况，首先，班主任需要做好学生心理调节工作，让学生知道班主任的心是向着他们的，在心理上安慰学生;其次，班主任要教育学生，启发学生理解任课教师的不易，告诉学生要跟着教师思路学习，教师不会放弃任何一个学生;最后，班主任要表示学生的学习目标与任课教师的教学目标是一致的，指导学生在心理上认同任课教师，进而认同这门学科，提高教学效率。通过班主任解读学生内心想法，能使学生与任课教师的关系变得融洽，有利于培养健康和谐的班集体，让学生和教师在共同的目标和良好的氛围中完成学习任务。

二、运用心理管理艺术，注意学生之间的相容性和相似性

学生都愿意与和自己兴趣相同、学习能力相似的人接触，与和自己价值观、态度相似的同学交朋友。然而，针对性格有明显差异的学生，在心理管理时，班主任需要注意学生之间的相容性和倾向性。如在安排班级座位时，班主任事先应初步了解学生的个性，将一些开朗、愿意交朋友的学生与期待和他人交朋友的学生组合在一起，把热情好动的学生与期待和别人亲热的学生组合到一起，这样的方式能使班级变得更加融洽。另外，中学班主任还要考虑学生之间的差异性与相容性，进而使班集体充满生机与活力，使同学之间的关系更加融洽，学习更有动力。

三、注意赏识学生，深度挖掘学生的内心潜能

所谓赏识教育，就是指教师要关注学生、尊重学生、信任学生，对学生抱着欣赏与赞美的态度。其实，无论是孩子还是成年人，心里最本质的需求就是想得到别人的认可与赏识。因此，中学班主任应该发现学生的优点，对学生进行赏识教育，挖掘学生的潜能，以欣赏的眼光去发现学生。

如学生普遍反感成绩比较差的学生，导致“差生”放弃上进。然而，在一次全班参加朗诵比赛上，一个“差生”的朗诵让其他同学刮目相看，他语言流畅、普通话标准、感情丰富，在教师的带动下，其他学生给予了热烈的掌声，这位学生在教师的鼓励下感受到了成功的喜悦，久违的自信回归到他的身上。在自信、樂观健康的心理艺术下，这名学生的学习与生活越来越多姿多彩，提升了课堂教学的效率。

四、遇见不良现象应及时制止，以预防为主

在对中学生进行心理管理的过程中，当学生出现不良的想法和错误时，班主任需要及时处理与解决，否则就会对学生日后的学习造成严重的影响。如现代信息技术的普及与应用给中学生的生活与学习带来了一定的影响与改变，有些学生沉迷于网络游戏，旷课去网吧。针对这样的问题，班主任需要及时处理与纠正，结合家长的管教，带领学生走出虚拟的网络世界，重新回到课堂中。

综上所述，中学班主任对学生进行心理教育能起到重要的作用，中学生处于青春期和叛逆期，班主任需要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助中学生改善心理，对学生进行奖励，给予学生积极的评价，促进中学生身心得到全面发展，突出班主任的作用与特点。

参考文献：

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[2]谭太新.中学班主任管理策略之我见[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（13）.

[3]段小姚，郭婧.关于班主任管理工作与中学心理健康教育研究[J].山西青年，2017，（11）.

（作者单位：江苏省南通中学）