借鉴、融合与提升

徐凌

摘要：从国外可持续发展教育现状研究中可以得知：教育为可持续发展服务是一个地区与国际性的挑战，教育是通向可持续未来的关键。培养学生可持续学习能力应该是教学模式改革实验的一个目标。作者总结了所在学校化学学科在教学过程中借鉴e学习教学的具体应用，将课内外时段有机融合，培养学生的可持续学习能力的相关做法。

关键词：可持续学习能力;e学习;课堂教学;课外教学

文章编号：1008-0546（2020）03-0012-03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2020.03.003

联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任史根东认为，培养学生可持续学习能力应该是教学模式改革实验的一个目标。可持续学习能力是指后续学习和终生发展所需要的学习能力。具体包括：独立学习知识、收集与处理信息的能力;主动提出问题与分析问题的能力;与他人共事、合作解决问题能力;遵循“四个尊重”价值观养成可持续行为习惯与生活方式的能力;主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力等。

新高考方案实施后，江苏高中化学的现状是选修学科课时很少，学生兴趣不强，初三所学化学基本停留在应试教育。高一新生对初三化学最深刻的印象居然是——默写。因此，高一对发展学生化学的可持续学习能力，对增加化学选修人数，留住具备良好化学素养的人才是至关重要的时段。在校内每周2课时，完成教学任务尚且紧张的情况下，我们把眼光放到了零散的课外教学时段（包括课后、周末、假期等），利用e学习教学设计，有效融合课内外教学时段，努力培养学生的可持续学习能力。

一、课外教学结合e学习的必要性

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答等教学活动。既然学生和教师已经是在面对面的进行交流互动，那么教师讲解和学生回答不是一定要借助网络手段或app来完成。

但在课外时段，学生在回家作业、周末及假期等课外作业过程中，恰恰处于监督管理和学业指导的“双真空”期。尤其对于高一化学这种化学起始学段的学生，在校外时间很难取得有效的进步。许多家长被逼无奈只能求助于教学机构。

由此可见，如何合理有效地保证课外时段化学学习的“量”和“质”是十分重要的。随着“SG”时代的来临，网络无处不在，通讯设备人手必备，校外亦是如此。依托网络，利用各种app技术手段，布置、督促、检查并指导学生进行化学学科的学习在技术上是完全可以实现的。同时，课外时段e学习中，通过查阅资料、主动探索、合作研究等过程，能够更好地培养学生可持续学习的能力。如果我们能够给课外教学时段插上e学习的翅膀，将是非常有必要和实用价值的。

二、如何在e學习课外教学中更好地培养学生可持续学习能力

1.课外e学习内容宜易宜浅

我们以江苏省化学学测考试为例。在江苏省化学学测考试中，对知识点的要求分为A（了解）、B（认知）、C（理解）、D（应用）四类。在测试形式上，A、B类占分约为80分，C、D类占分约20分。其中A、B类设计的主要题型为选择题和填空题，C、D类涉及到的主要题型为无机推题断和化学流程题及相关计算。由此，在假期的e学习安排中，我们采取了两种不同的做法进行跟踪对比。

做法一：尝试把C、D类较难题型，制作成微课，在假期中要求学生先完成纸质作业，后核对答案，再观看微视频。期望学生能够通过反复观看视频，发现错误所在，从而得到解决。

结果显示，约有800-/0的学生观看了微视频，其中40%的学生反馈难度高，没怎么听懂。仅有10%不到的学生可以通过微课的形式订正到位。

做法二：尝试把A、B类较易题型，全部以选择题的形式发布到e学习平台，学生在规定时间内在线完成并提交。经平台自动批阅后，学生根据课本及笔记，寻找相关问题答案，并用语音的形式讲解错题，发送给任课教师。

结果显示，在规定时间内，包括少部分未完成的同学经提醒后，作业完成率为100%。作业自主讲评的情况良好，有个别未能自主解决的问题，学生通过语音的形式向任课教师求助，待任课教师回复后都能得到圆满的解决。

对比上述两种做法，我们不难发现。做法一中，出现了许多问题，每当此类问题出现的时候，教师总是认为学生态度不端正、不重视、不努力。但做法二的收效让我们反思，错的真的是学生吗？

可持续发展教育是关于价值观的教育，其核心是“尊重”，即尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重地球资源。做法一中这样难度的任务，是否考虑到了学生的能力差异呢？既然是要培养学生的可持续学习能力，首先就要保护好学生对化学的学习热情。任务难度要求低，答案简单易懂，大部分学生均能独立解决。这样才能让学生真正行动起来，通过研读笔记、复习思考来获得正确答案。

综上所述，我们认为，中等及以下难度的题目更适用于课外时段的e学习教学。对学生的复习巩固可以起到积极的作用，是一种合理有效而且快捷的操作方法。其次是通过语音平台实现的作业反馈过程，既可以有效节省课堂讲评时间，又可以使师生之间形成良好的互动，学生主动提出问题并解决问题。这样的过程才能真正培养出学生独立学习知识、收集与处理信息的能力。

2.课外e学习手段宜简宜便

课堂教学只是跟着老师的思路学习了理论知识，而课外教学部分就可以在理论知识的基础上学会实践，巩固和拓展一些课堂上未能涉及到的应用。比如高中化学元素化合物知识在日常生活中的具体应用、化学发展史、氧化还原反应和离子反应理论的题目运用等等。故此，每次课外任务内容包括题型、题量、格式等变化都很大，此时采取的e学习手段必须要便捷高效。既要避免出现技术壁垒，让任课教师可以轻松快速完成作业的布置和批改，又要保证每位学生都容易获取并提交。我校通常采用的手段如下：

做法一：利用e学习平台发布。教师把相应的题目和答案复制粘贴人软件，学生通过电脑连接到校园网在线完成。该平台可自动统计完成率、正确率，可以随机打乱题目顺序并生成配套答案。学生只需完成并提交即可获得正确答案并进行订正。

此方法同样适用于课堂教学的习题检测，实时性好，为教师统计分析并进行选择性讲解提供高效的参考依据。

做法二：采用微信简单云作业发布。教师在班级微信群中布置相关作业，要求学生提交。学生领取纸质作业手工完成后拍照上传并校对答案，或者直接在线按要求提交作业。教师可以在线批阅，如有问题，可以通过回复功能互动解决。

学生提交的作业可以是语音、图片、视频等，这使得布置作业的形式可以多种多样。例如“铁及其化合物”一节学习结束后，要求学生利用周末时间自主录制完成一个与铁有关的小实验，并上传;“甲烷”一节课前，要求学生节选初中已有的有机物相关知识拍照上传;利用云作业拍照上传假期作业，教师在线批阅并要求学生订正，学生会通过微信云作业收到订正要求并通过语音回复改正等等。

腾讯qq、微信等几乎是手机必备软件，e学习平台是人校后每位学生必备的校园网学习工具。以上的几款软件之所以被长期应用，关键是它们的易用性。从教师层面看，利用e学习软件的辅助即可以完成课后作业，也可以实现课前预习和课后的复习。布置作业简便快速、检查作业轻松便捷、非典型性问题直接在线交流解决，远比课堂讲评针对性更好。而对于学生，微信、qq家家都有而且人人会用;拍照、视频等授课手段学生也更有兴趣;在线统计作业完成率使得不提交作业和抄袭现象大幅减少。

上述软件也有各自的弊端：e学习平台答案固定，填空和简答题等答案偏主观的比较难应用;不能实现互动讲评，学生提交答案的形式过于单一;腾讯TIM作业需手工批阅、只能使用拍照和临时会话的语音，没有视频功能;微信云作业批阅的难度比腾讯TIM要小很多，但依然需要手工批阅等等。教师可以根据作业的具体需要合理选择，尽量做到简便快速而又效果显著。

3.课外e学习作业宜选宜精

可持续发展教育的本质是对受教育者的一种培养活动，使学生具备可持续发展的素质和行动能力。课外e学习教学，借助网络教学手段加强教师对课外时段的管控，实际上是可持续学习能力培養的第二阵地。由此，如何更好地应用e学习手段，保护学生学习兴趣，加强学习能力是重中之重。选择作业的时候教师需要开动脑筋、积极尝试，力求行之有效。

做法一：把元素化合物知识在日常生活中的应用作为周末作业有序地布置下去。学生反馈的实验视频有《氯系消毒剂的使用测试》、《15分钟速发面团》、《铁锅怎么不生锈》等等，虽然也有很多是参考了网上的视频，但在经过自己亲自动手操作以后，现象上的差异也会引导学生提出各式各样的问题。

例如学生在《铝锅耐酸碱测试》实验后，发现家用铝锅并不像课堂上的演示实验反应速度那么快，这实际上是α-氧化铝和B一氧化铝的问题。按照高中化学的要求，课堂上完全不会涉及，但是学生通过咨询老师和查阅资料得到了个人知识面的拓展。 做法二：要求学生在离子反应课后按照离子共存和离子方程式正误判断两个题型分别出一份作业，并给出标准答案和错误解析后拍照上传。师生在线互动直到没有错误。然后在课堂上学生互考。

在这个过程中，首先学生完成了离子反应最重要的两个题型的作业和订正，掌握了解题方法。其次变教师布置为学生自主命题，学生为了互相为难，出题的兴致都非常高。很多比较隐蔽的陷阱都出现在学生的题目中，在合作学习中充分提升学习能力。再次在师生在线互动讲评中，讲评的针对性和效果非常突出，学生掌握率大幅提高。

上述做法只是抛砖引玉，在化学整个教学环节中，e学习的发挥空间很大。只要教师精选精炼，一定可以收到非常好的效果。

发展是人类永恒的主题，实施可持续发展战略是当代中国全面发展的必然选择。确保当代中国走向可持续的未来，首先要培养具有可持续学习能力的人。尤其是化学学科与生活联系十分紧密，培养化学的可持续学习能力，应当成为每位化学教师的目标。学生拥有了可持续学习的能力，才不会在未来被“食品添加剂”搞的谈虎色变、被“危废处理”搞的手足无措、被“垃圾分类”搞的头昏脑涨。

参考文献

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