新经济时代下以就业为导向的高职思政教学创新策略探讨

摘  要：高职教学的最终目标是实现学生就业，因此所有教学内容的设计都应该是围绕着就业而展开的，为学生未来的就业而服务。思政教学作为高职教学中重要的内容之一，当然也是要以就业为导向。而随着我国市场经济的深入开展，全球一体化经济时代的来临，高职思政教学也面临着改革和创新。

关键词：高职院校;教师;就业;思政教学;学生;创新

我国高职院校是伴随着市场经济的开展而发展起来的，是为培养各个岗位技术型一线人才而存在的。在最初的经济环境下，市场对各方面人才处于供不应求的状态，因此高职院校的思政工作偏于填鸭式的知识传授，重点在于培养学生的思想道德素养，与未来职业关系不大。伴随着高职院校的扩招与人才培养体系的逐步完善，专业技术人才不再是可遇不可求，这为高职教学提出了新的要求，以就业为导向创新思政教学迫在眉睫，对学生就业具有重要意义。

一、新经济形势下以就业为导向创新思政教学的重要意义

首先，思政教学以就业为导向顺应了市场需求。新经济时代需要的人才不再是单一的技术领域人才，而是拥有综合能力的人才，即不仅掌握专业技术，还连带了解相关内容，会与客户建立良好关系，解决各项技术、人力问题等等。市场考量一个人才，不再为专业高低为是，而是将一个人的品德修养放在首位，虽然在高职教学中“德”一直占据在评定学生的各项指标中的第一位，但实际上真正决定学生的还是专业技术掌握情况，这个局面在新经济时代下正在逐步扭转。思政教学是培养学生良好道德品质的重要手段，做好思政教学内容就是在帮助学生完成新时代的就业需求之一。

其次，思政教学能够指导学生正确面对就业。当前毕业生就业压力大，一方面是市场需求的转变，还有一方面是刚刚走出校门的大学生眼高手低，对工作要求过高，不肯脚踏实地。思政教学课指导学生正确面对就业压力，不气馁，勇于克服困难;同时也让学生正确的认识自己与自己的专业、与当下自己专业的需求情况，快速的找到自己能够胜任的岗位。只有学生在思想上认可和接受了，才能真正怀有热情和希望去就业。

最后，思政教学为学生在未来工作能够走得更远提供动力。就业是学生迈向社会的第一步，而在自己的岗位上不断进取，为企业创造效益，也为自己谋得更广阔的发展平台，才是就业的目标，思政教学内容不会转化为一线技术促进生产，但是却是一个人精神的源动力，高尚的品德，对国家政治方针的正确解读，会使人在面对任何困难时都能够迎难而上并持有乐观积极的态度，这种强大的精神力量，才可謂是强大。高职院校学生正值思想不够成熟，世界观、价值观、人生观的形成期，思政教学的有效开展，会为他们一生的人生方向奠定基础，因此尤为重要。

二、新经济时代下以就业为导向的高职思政教学创新策略

以上我们阐述了高职思政教学以就业为导向的重要意义，那么在教学上有哪些创新策略呢？下面就以笔者的实践经历来作简要的探讨。

（一）丰富教学内容

思政教学内容拥有完整庞大的体系，我们所说的丰富教学内容更多的是根据实际情况做出调整，再加入一些时事内容进去。

1、专业能力与思政教学相结合

思政内容庞杂，而高职院校课程安排上留给思政教学的课时有限，学生是很难在短时间内掌握所有思政内容的，因此教师在教学中可以根据学生所学专业的不同而设置与专业更贴近的内容。不仅节约时间，更重要的是让学生了解未来自己所从事的工作需要哪些思政课上的内容。任何工作都需要在一定的思想政治方针的指导下进行，让学生多了解与自己专业技能相关的思政内容，对于提升学生的学习兴趣也有一定的帮助，为就业做好思想准备。

2、加强心理辅导内容

思政教学主要从事的就是思想方面的教学，当代学生在家里基本都过着衣来伸手、饭来张口的生活，高职学生在自我约束方面也相对薄弱，这就使得很多学生的心里承受能力不强，遇到一点困难或者挫折就容易做出自暴自弃等不利于自己和他人的行为。据调查显示，大学生自杀、故意伤害他人等违法行为发生呈上升趋势，这其中又以高职学生比例较多。基于这一点，在高职思政教学中加强心理辅导不仅需要而且必要。这种心理辅导不是针对有了问题的学生，而是面对所有学生做定期的思想交流和正确的引导。只有防患于未然才能为社会输送全面发展的高素质人才。

3、对当前就业环境的时事分析

既然是以就业为导向的思政教学，那就离不开当前的就业环境，学生只一味埋头在书本中的知识和技能中是无法与社会接轨的，高职学校与各个企业间都有合作，但是基本都以技术学习交流为主，在思政方面的深入了解较少。思政教师要时刻关注本校专业的时事内容，将其中涉及到思政内容的方面剥离出来，在课上引导学生讨论和分析，作为未来就业的借鉴。这样的分析多了就会拉进学生与社会工作的距离，为未来就业打下基础。

4、增加实践活动

高职院校本身就以实践课程为主，思政课虽然理论知识较多，但在社会上还是主要体现在实践上面，因此让学生运用所学的理论知识多参加实践活动有利于学生未来就业后更好地发挥主观能动性。

（二）创新教学方式

教学方式直接关乎到学生对思政课学习的兴趣、对所学知识的掌握程度，传统的教师讲学生听模式，早已不再适应当前的情况，在以就业为导向的思政教学中教师的教学方式可以从以下几个方面着手。

1、典型事例分析

教师在备课中将要讲的内容与所属专业岗位的具体事例结合起来，用事例导入，通过对事例的分析来讲解这其中涉及到的思政知识。一方面它让学生更有兴趣去听，另一方面也让学生了解到自己所从事的岗位与思政的关系。教师可以多列举类似事例，让学生学会总结归纳，找到同一思政内容对应的不同事例或者同一事例对应的多个知识点。在学生的思想意识里建立起专业技能与思政之间的紧密联系。

2、模拟表演

学生喜欢有自己参与的课堂，教师可以根据课程内容来设计一些可以供学生们模拟表演的部分，将职场中需要的思政内容以情景剧的形式展现出来。教师作为组织者可以安排学生出演老板、员工、客户，提供具体的事件和相关的思政知识。教师做过几次示范后，还可以组织学生自主来导演，锻炼学生学习的主动性，帮助他们更深刻的理解和掌握思政知识，表演中的对不同角色的尝试，可以让学生们站在不同的角度去思考问题，让他们在职场中能够自立自强。

3、开展分组讨论和辩论赛

现代教学课堂是开放的课堂，以学生为主体，教师作为辅助者。针对一个思政知识点，教师可以组织学生们分组展开讨论，在讨论过程中不断提出新的问题，引导者学生一步一步深入。小组间能够充分调动每一位学生，一堂课内大家都有了发言的机会。辩论赛则是持有不同观点的学生之间展开，学生们在论证自己观点的时候结合专业岗位操作阐述，使学生对自己未来工作是如何在思政指导下进行的有更清晰的认识。

4、现代科技工具教学

思政教学内容在以往总是留给学生枯燥乏味的印象，对于纯理论知识教师可以借助现代科技教学工具来完成，比如多媒体的运用，将复杂深奥的理论知识以图像、动画的形式展现出来，或者直接用现实工作影像来带入所要讲的内容;随着网络的发展，短视频的形式越来越流行，微课应运而生，思政课程的内容教师可以通过这样的方式分解成片段来传授给学生;开设论坛贴吧，在网上参与到学生中间讨论教学成果，了解学生的实际情况。

（三）优化师资队伍

高职思政教学的创新离不开教师的努力，高职思政教师不仅要具有教师的基本素质，还要有专业丰富的思政知识，还要了解高职学生的成长特点，还要对校内各个专业都有所涉猎，这样教师才能在教学中针对学生的具体情况制定出能够做出恰当就业导向的方案。这要求高职院校对思政的师资队伍加大投入和管理力度。

1、内部教师的培训

对在岗思政教师要定期培训，了解最前沿的专业知识与毕业生就业情况，各个职业技能岗位与思政的融合现状等内容。培训与考核并重，与教师的职称评定相联，督促思政教师不断学习，才能具备创新教学策略的条件。

2、引入企业单位人员进校分享与交流

高职院校内教师对企业单位的了解永远不如处在其中的工作人员了解得详尽，教学中要实现创新则一定要以现实情况做基础，引入企业单位工作人员到校与学生面对面交流讲解岗位与思政工作的关系，让学生有一个更直观的了解。对于学生而言这种教学形式本身也新颖独特，带有较强的吸引力。这些企业人员都是与院校有合作的单位所派遣，可以作为思政教学的固定一项，作为引导学生就业的特别课程内容。

3、加强教师的管理

以就業为导向的思政教学要有所创新，需要更多高素质的教师，高职院校在教师引进时要注意应聘教师的综合素质，特别是教师的学习能力要强，思维要活跃，即使没有社会经验也可以通过后天的学习快速掌握，很快融入到教学中去。

参考文献：

[1] 肖志亮 以就业为导向的高职思政教学创新探究[J]纳税，2017（36）：181.

[2] 李慧 浅谈以就业为导向的高职思政教学创新[J]才智，2017（18）：29.

作者简介：

郭红梅（1982.11-），女，河南信阳人，讲师，硕士，河南医学高等专科学校思政部，从事思想政治理论与法律基础教育。