新形势下初中年级组管理优化探析

谢东成

摘 要：年级组管理实用性很突出，目前已经成为各大初中学校所践行的一种有效管理模式。在新形势背景下，初中年级组管理需要进行一定的优化，具体可以朝着自主权适当扩大、协调性逐步增强、立足实际情况做好管理工作以及强化理论学习等等方面不断发展，以期望能够提升年级组管理水平，进而保障学校稳步发展。

关键词：初中;年级组;管理

前言

在初中学校管理整个体系之中，年级组扮演极为重要的角色，属于学校基本的活动单位，在保障学校内部教育教学以及其他工作稳定开展方面发挥着不可替代的作用。但是，从当前一部分初中学校年级组管理的现状入手，还存在着一些问题，例如：工作脱离实际情况、协调性严重不足、权力受限突出、团队合作不被重视等等各种问题，因此，迫切需要针对这些存在的问题进行改善，以达到保障学校健康发展的目标。

一、优势概述

新形势下做好初中年级组管理的优势主要体现在：第一，最大限度发挥初中年级集体备课的的作用。备课属于初中教育教学体系的基础组织以及前沿组织，更是学校各项管理活动能够有效实现的关键。初中年级组可以根据教师的综合水平将其任命为不同年级的备课组组长，再由组长基于年级实际情况，将年级教师有效组织起来，对年级教学计划进行制定以及优化，定期开展教研活动，从而及时发现问题及时进行解决，例如，合理安排阅卷人员以及科学分析考试成绩等等。由此可见，年级组备课管理不仅能够最大限度保障教学任务的落实，而且有利于加强培养青年教师，从而助力青年教师职业素养的提升。第二，助力学校提升管理效率以及质量。基于年级组管理的支持，各项教育科研工作的积极性能够全面调动起来，通过对初中管理细则的执行，进一步做好本年级的德育工作以及教学工作;与此同时，结合实际需求组织开展相关活动;与此同时，将日检查、周统计、月小结、期末总评等等方面均规范化以及制度化，进而最大限度保障学校各项工作能够有序开展，并实现管理效率以及质量的提升。

二、新形势下初中年级组管理优化建议

（一）给予一定的自主权，最大限度发挥年级组職能效益

年级组工作职能的优势以及作用是否可以充分发挥，其关键在于年级组管理是否具有合理的自主权，因为如果没有一定的自主权就意味着年级组管理将会流于形式。基于此，学校方面应当适当下放权力给年级组，让年级组拥有一定的自主权。例如，超课时任教的津贴规定、班级表现申报、安排备课组教师开展教研活动、各学科的学期教学计划、部署听课与评课任务、班主任以及学生管理等等方面均可以适当放权，确保年级组管理能够结合实际情况进行完善，从而发挥其职能效果，有利于快速解决教学疑难问题。

（二）强化协调性，全面实施目标责任制

从定位层面来讲，教务处、政教处以及年级组管理应当是对等的;但是，年级组日常所要做的事基本覆盖了学校所有事务，即：负责全面管理学校相关事务，所以从这点来看，年级组极有可能导致学校其他一部分职能部门没有事可以做。而这样的情况倘若长时间持续下去，那么年级组工作压力必然会逐步提升，而且其他一些职能部门的相关职权也会逐步下降。因此，有必要加强各个部门之间的协调性，以确保年级组目标责任制能够在实际工作中全面实施。在定位方面，可以将年级组设定成为学校教务处以及政教处等等部门的职能执行单位，可以解决职能重复以及交叉等等问题;同时，在工作开展过程中，建议学校其他职能部门对于年级组工作的执行仅给予适当的指导，尽量不要大程度的干涉。此外，学校领导层应当重视有关年级组工作之中教训、经验等等方面的总结工作，比如一些非常优秀的做法，则应当着重在全校进行推广以及实践，所以领导层方面在年级组管理方面应当保持着一定支持态度，且尽量为工作开展做好相关管理服务。

（三）充分结合实际情况，提升年级组管理有效性

年级组还有另外一个称谓，即：校中校，也就是说学校大部分具体事务都是由年级组进行负责，例如，学生管理、教师管理以及班主任管理等等;工作体系较大，且繁琐，倘若与实际情况脱离，那么其工作必然就是无效的，因此，与实际情况结合极为重要。

以备课为例，必须与实际情况结合，切忌一刀切。就拿有着丰富经验的教师来讲，建议他们的主要职责是对备课经验进行总结、梳理，尽量将其归集为教学理论;而对于一些中年教师来讲，可以督促他们在备课方面创新，并在重视如何推动教育教学改革;针对青年教师来讲，其备课要注重规范性。与此同时，备课要体现学生的主体地位，以及改革的实践性，要将教案作为突破口，力求能够引导学生构建新型学习方式。此外，在实际管理中，建议年级组管理对教师教案编写提出明确的标准，例如，要求方面可以与医生写病历那样，目的是让教师能够将实际教学中有着真正价值的内容记录下来，这样非常有利于让年级组资料库更加丰富与充实。

（四）重视理论学习，推动年级团队合作

倘若要让年级组在管理方面有改进、优化以及创新，那么其关键在于教师的理论修养，因此，有必要提升年级组教师的理论素质，并提升其团队合作意识，要依托团队合作的力量来全面提升年级组管理的质量。

例如，当学校的某一个年级取得了非常优异的成绩，其实这个成绩绝非一个人的贡献，它往往是一个班集体每一个人努力而取得成绩的总和，其中有班主任、任课教师以及学生的共同努力而获得结果。可以说，一个学生的优异成绩之中，包含了自己、班主任以及任课教师的心血，那么一个班集体自然也有着大家的心血与汗水。因此，身为年级组的负责人应答认识到团队合作的强大力量，因此，需要将不同的人安排到合适的岗位之上，不仅可以激发其积极性，而且能够最大限度挖掘其工作潜力，使其能够将工作做到极致;同时，面对教师方面，也需要不断加强团队合作精神的灌输，鼓励广大教师能够主动积极学习教育相关理论，并意识到合作的现实意义，从而与其他教师实现合作，这样才能实现年级组管理的共同目标。

三、结语

综上所述，在年级组管理有效开展下，可促进学校校风、教风、学风等等方面实现改善;而且有利于调动各方的积极性，并在学校内部形成一个全员参与的良好学校管理氛围，进而保障学校健康发展。

参考文献

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[3]张娜.学校年级组管理的实践探索——以太原市第五十二中学校为例[J].教育理论与实践，2017，37（29）：25-27.

（作者单位：广东省东莞市谢岗中学）