纸模型飞机项目促进多元智能发展的实践研究

邵琳

摘  要：本文通过设置实验组和对比组的方法，科学的论证了纸模型飞机项目学习对学生多元智能发展的影响，并给出了开展纸模型飞机项目学习的有效建议。

关键词：纸模型飞机;项目学习;多元智能

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0182-01

漫云无翅天难上，跃上高空程万里。模型飞机总能抓住孩子的心，但很多模型飞机价格不低。纸模型飞机正好取材低廉、容易普及，在专业老师的引导下又毫不逊色其他模型飞机的魅力。纸模型飞机能让孩子们在项目学习中萌生梦想，并开始为追寻梦想而努力，从而促进他们多元智能的发展。

1.研究的意义

根据加德纳的多元智能理论，学校在发展学生各方面智能的同时，须留意每一个学生只会在某一、两方面特别突出;当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此受到责罚。纸模型飞机项目学习能让每个孩子发挥他们各自独特的智能：擅长数理逻辑的孩子可以深入空气动力学的研究、擅长艺术的孩子可以深入外观的研究、擅长语言的孩子可以总结汇报、宣传……

孩子的突出智能得到发挥和发展，获得成功的体验，有助于孩子的自信心的建立，从而促进其他智能的发展。孩子的全面进步就这样在纸模型飞机项目学习中螺旋上升。

2.概念的界定

为了让研究更科学的开展，我们将要所涉及的重要概念界定如下：

纸模型飞机：模型飞机是外观不一定很像飞机，但是一定可以飞行的飞机。纸模型飞机就是一种纸质的模型飞机，是可以飞行的。

项目学习：项目学习就是一个特殊的将被完成的有限任务，它是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的学习。

项目学习对学生而言是参与了一个长期的学习任务。接触各个学科领域，使他们更容易理解概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。

多元智能：多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳在1983年提出。传统上，学校只强调学生在逻辑—数学和语文（主要是读和写）两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，如建筑师的空间智能较强而运动员的肢体运作智能较强等。

3.研究過程

在开展纸模型飞机项目促进多元智能发展的实践研究之前我们根据多元智能理论和项目学习法制定了纸模型飞机课程标准、课程计划、编写了《纸模型飞机》校本教材、制定了教学计划，然后进行实践研究，在实践研究之前和之后都分别做了两项学生多元智能水平分析。在实践研究过程中采用实验组和对比组的方法以验证我们的实验猜想。下面介绍具体的智能分析及实践研究过程。

（1）两项学生多元智能水平分析

第一，多元智能检测表。利用加德纳多元智能检测表对研究对象进行智能检测，了解研究对象的突出智能。

第二，学生各科成绩。找出实践研究之前学生的三次各科成绩（包括语、数、英、科学、信息、体育、美术、音乐），并记录整个实践研究过程中学生的各科成绩。尽量细致记录，比如，音乐要记录声乐、乐器、舞蹈等。

（2）实践研究过程的两项对比实验

第一，参与纸模型飞机项目学习与不参与纸模型飞机项目学习的对比。在同一个年级选择一半班级参与纸模型飞机项目学习，一半班级不参与纸模型飞机项目学习。对比参与项目学习与不参与项目学习对多元智能发展与变化有什么影响。

第二，纸模型项目学习过程中学生自主选题研究与老师规定课题研究的对比。在参与纸模型飞机项目学习的班级中，选择一半班级采取学生自主选题研究的方式、一半班级采取老师规定课题研究的方式。对比自主选题研究与老师规定课题对多元智能发展与变化有什么影响。

4.研究发现

通过开展纸模型飞机项目促进多元智能发展的实践研究我们发现：一是参与纸模型飞机项目学习能促进多元智能的发展。二是学生自主选题研究比老师规定课题研究更能促进学生多元智能的发展，但是学生选题开始需要老师的用心指导。

所以我们对纸模型飞机项目学习提出如下建议：

（1）教材的使用要灵活

在指导校本课程项目学习过程中，对于教材的使用要灵活，如果照搬教材的内容，如在《纸模型飞机》教学过程中按照教材一课一课来上，就算怎么放开让学生去探究，都是假的探究，因为探究的内容已经被老师规定了，学生缺乏自主选择的权利，更别说发现问题了。所以在指导《纸模型飞机》项目学习时应该按单元来学习，在单元范围内让学生个性化的去选择研究的项目。

（2）学生可以参与课程的开发

在指导校本课程项目学习过程中，我们发现校本课程其实不一定要老师来开发，学生也可以自主开发校本课程，这才能体现真正的自主研究。比如，在《纸模型飞机》项目学习中后期，学生就自主开发了很多课程项目：如纸飞机怎么样能飞得更久、纸飞机飞行距离与纸飞机翼展的关系……

5.后续设想

在指导学生开展《纸模型飞机》项目学习的过程中，我们发现：教材可以给学生一些提示，但是也限定了学生的思维，使项目学习有向假探究发展的趋势。那么我们辛辛苦苦编出来的教材是否没有了意义？如果还有意义，该如何去更好的利用，使项目学习更真实、更开放。这将是我们后续将要研究的课题。

参考文献

[1]仇忠海编著.研究性学习模式探索[M].人民教育出版社，2004

[2]刘儒德主编.学习心理学[M].高等教育出版社，2010