浅谈如何提高小学中高年段学生的课内外阅读能力

吴淋淋

摘  要：学生阅读能力是教育工作者广泛关注的话题之一。由于语文课程在阅读过程中对识字认字、积累词语、情感体验和阅读质量方面提出了各种要求，导致学生压力大、存在畏难心理，再加上落后的教学理念和教学形式的实施，学生失去阅读兴趣，阅读能力自然得不到提升。基于此，本文以小学语文中高年段为例，探究提高学生课内外阅读能力的有效途径。

关键词：小学语文;课内外阅读;阅读能力

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0131-01

阅读能力是学生必须掌握的一项基本技能。阅读能力的高低对阅读内容的吸收、阅读问题的解决、阅读情感的体验有着直接的影响。因此，有必要探究提升学生课内外阅读能力的教学策略。

1.多管齐下，激发学生课外阅读兴趣

目前，学生缺乏阅读兴趣是阅读教学中的一大难题。因此，笔者认为阅读兴趣的激发是提升阅读能力的前提。

（1）信息技术辅助教学

信息技术辅助教学成为了各科教学的常态，小学语文也不例外。在语文教学实践活动中借助信息技术手段可以丰富阅读内容、提供新颖的阅读手段，激发学生的阅读兴趣，最终提高学生课内外阅读能力。

如，在学习《叶公好龙》这一则小故事时，笔者在大屏幕上列出了一系列问题：叶公最大的爱好是什么？他是真的喜欢龙吗？你从这则故事中学到了什么？为了帮助学生更好地回答这些问题，笔者利用网络技术为学生查找到了相关的影视资料，让学生在生动、直观的视频中了解叶公好龙的故事，完成本次的教学任务。

在本次教学实践活动中，教师利用网络技术辅助教学，使学生减轻了阅读的障碍，顺利地完成了教学任务。

（2）情境教学激发兴趣

情境教学形式多样、内容丰富，能够被应用于各种教学实践活动中并发挥着积极的作用，尤其在激发学生阅读兴趣、提升阅读质量上效果明显。基于此，笔者决定把情景教学模式引入语文阅读教学实践中。

如，在学习《狼牙山五壮士》这一篇文章时，笔者以一则抗日小故事导入本课的学习中;在开展《西门豹之邺》这一文章的阅读教学活动之前，笔者从生活中迷信活动为例创设了生活情境;笔者带领学生阅读《凡卡》这篇文章时，要求学生们根据文章内容改编为一个话本剧，通过表演加深文章的印象;再如，进行《普罗米修斯的故事》这一课的阅读活动时，笔者通过一系列问题引导学生思考、探究普罗米修斯为人类做出的贡献以及他身上的优良品质等。在教学实践中，笔者发现无论使用哪种教学情境都能够有效的激发學生的阅读兴趣，对阅读活动的顺利实施意义重大。

在本次教学实践活动中，教师根据不同的文章创设了不同的教学情境但都取得了不错的教学成果——激发学生阅读兴趣，因此，值得广大教育工作者尝试。

2.授之以渔，掌握课外阅读学习方法

在开展阅读活动的时候，教师首先应该明确的是对中高年段的小学生来讲，阅读的数量不是阅读的目的，阅读的质量和阅读能力的提升才是阅读教学真正目的。笔者结合多年教学工作经验认为教授学生课内外阅读技巧是完成阅读教学目标的策略之一。

如，在完成《汤姆·索亚历险记》这一课外阅读任务时，笔者要求学生对《汤姆索亚历险记》进行片段式阅读，并思考以下问题：汤姆·索亚是如何骗取别人替他刷墙的？你认为汤姆为什么要获得那本《圣经》？汤姆在偷听计划如何？笔者希望学生带着这些问题进行阅读，细细品读故事内容。虽然整个阅读过程花费了较长的时间，但最终顺利地回答了笔者提出的问题。而关于汤姆·索亚共经历了几次冒险、故事前后汤姆性格发生的变化以及他的好朋友哈克贝利·费恩在其身边发挥的作用等问题需要学生运用整体式阅读技巧，在通读书籍内容，整体把握文章故事情节的基础上才能顺利地回答笔者的问题。总而言之，学生们需要掌握多种阅读技巧，根据实际情况灵活运用各种阅读技巧，从而提升课内外阅读能力。

3.建立机制，提升学生学生阅读能力

学生阅读能力的提升迫在眉睫，但是教师还应该明白，阅读能力的提升不是一蹴而就的问题，除了需要家长、教师、学生自身多方力量付出努力和坚持，还要建立相应的激励、评价和监督机制，提升学生的阅读能力。

笔者相信，每一个孩子热爱学习的、喜欢阅读的，只要教师方法得当，所有的学生的阅读能力都会提升。教育工作者们有责任，也有义务激发学生阅读兴趣，纠正学生的错误阅读方式和读书行为，挖掘学生在阅读中取得的进步，鼓励学生爱上阅读。教师鼓励外，在家庭中营造良好的阅读氛围也十分重要，如学生与家长一起阅读;家长鼓励孩子阅读;孩子推荐家长阅读等，提升家庭文化素养，提高学生阅读能力。与此同时还应该建立一系列检查制度，督促学生完成每一个阶段的课内外读书任务。如，每天利用十分钟的时间，举办读书感想会;一周交一次好词好句读书笔记;教师联合学生举办讲故事大赛，获奖者将会得到一份神秘大礼……

阅读能力是一种能力，也是一项素质。在阅读中，学生可以获取知识，提高学习兴趣，增长见识，培养学习主动性和思索问题的能力。因此，教师应该重视中高年级学生阅读能力的提升，全面提高学生语文科学综合素养。

参考文献

[1]张灵玲.培养学生语文阅读能力的有效策略[J].学周刊，2015（32）

[2]李锡，李洁丽.阅读“打卡”打开学生课外阅读之路[J].名师在线，2019（10）