综合化教学理念下幼儿教师美术素养的多维提升

陈鸿雁

摘  要：综合化教学一直以来都是教育学术圈内一个较为盛行的概念。对于我国的教育改革来说，综合化是一个必然的趋势，它意味着教育观念和教学方式的协同转变。而在综合化教学这个大背景下，幼儿教师的教学素养如何适应综合化教学的整体环境则成为了一个值得思考的问题。本文将探究的重点放在了美术学科上，主要论述美术这一学科教学理念在综合化背景下，幼儿教师应当怎样提升自身素养等相关问题。

关键词：综合化教学;美术;素养提升

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0053-01

综合化的教学需要的不仅仅是眼光与特色的综合，更重要的是知识与技能的综合，而实现综合化教学的途径，则是把教学方面的各个环节进行有机结合，将其内在的联系整合起来，从而提高学科的教学质量，达到既定的教学目标，而在这个过程中起到决定性作用的，无疑是学科教学人，即教师。而美术作为一项基本学科，在综合化教学理念的这个背景下，怎样发挥好幼儿美术教师的决定性作用，怎样提高其教学素养，关系到综合化美术教学成果的优与劣。

1.关于综合化美术幼儿教师的概念

关于综合化幼儿美术教师的概念，可以通俗地理解为，运用综合化教学手段对幼儿进行美术相关知识与技能普及行为的教师。关于综合化教学的概念，在上文已经有所提到，那么作为一名综合化美术幼儿教师，便意味着在美术学科的教学方面，不仅要有着综合化的眼光与特色，更重要的是要拥有对于美术学科的一个综合化整合的能力。

2.现阶段幼儿教师美术教学的困惑

（1）传统教学理念中重视文化课的同时轻视美学教育，幼儿教师对自身价值认知的迷失

幼儿阶段的学习占据非常重要的位置，因为幼儿是学习各科知识的启蒙阶段，因此，在幼儿阶段的教学中，大多数的教师都比较偏重对各类文化课的教学，而忽略对幼儿美术学科的教学。幼儿大部分的时间和精力都用在了学习其他的文化课程，对于教师和家长而言，幼儿阶段的美术课程是一门可有可无的课程，这也就导致了幼儿阶段的美术教学达不到理想的状态，进而也导致幼儿美术教师认识不到自身的教学价值。

（2）美术教材内容与美术教学目标的不匹配

在对幼儿的实际教学过程中，美术教育方面存在着一个十分普遍的问题，那就是教育的欠缺。对于幼儿而言，在幼儿园开设的美术课时相对较少;同样地，现如今从事幼儿美术学科教学工作的教师也越来越少，从业的前景也不是很乐观，更多的美术学科教师一般都是身兼数职，并不是专业教授幼儿美术学科，并且，由于启蒙阶段学习的重要性，大多数幼儿园对于美术课程的课时安排都形同虚设，美术课本也成为了多余的一部分，而所谓的美术教学也变成了一纸空文，对于幼儿园设立的美术教学目标更是无法达成，因此，作为美术教师也就显现不出自身的价值所在。幼儿也失去了对美术知识和美的事物的学习和感受，致使幼儿在启蒙阶段就无法认识到美术学科知识，造成幼儿对美术甚至美感的缺失。

（3）幼儿教师自身所存在的问题

現如今，我国从事美术教师行业的教育工作者几乎都是美院毕业的应届生，而大多数的美术教师都有各自独特的风格，而不同风格的美术作品是属于不同专业的，术业皆有专攻。比如，选择国画作为自己专业的，可能对本专业的画作更为熟悉，但对其他风格的画作例如素描等，在认知与技能方面相对来说会有所欠缺。然而纵观当代幼儿的美术课本内容，不难发现它实际上是一种综合性的美术知识集合，里面有幼儿教师所擅长的内容，但也必定会有其不擅长的内容。对于现如今的幼儿教师而言，这确实也算是一种短板。

3.幼儿教师美术素养提升的方法与途径

（1）不断完善自身的专业技能

幼儿教师除了将精力放在日常的美术教学方面，还应当规划好自己的课余时间，充分地利用课余时间来提升自己的专业技能，使自己在本专业的领域中获得更多的知识、更优秀的技能，提高自身综合化教学的水平，使自己的眼界不断得到开阔，使自己的精神不断得到丰富与满足，使自身发展“更上一层楼”。

（2）注重教学思想观念的与时俱进

在加强技能培养与完善的同时，用以指导实践的理论方面也同样不能够落后，而是应当及时更新思想观念，使其与时俱进。美术是一门相当具有人文性质的学科，因此，美术教育所要注重的，不仅是对于有关美术的文化或者技能的继承与宣扬，同时也要重视美术教学中所应具备的丰富的人本精神。美术教学中的人本精神，将幼儿作为教学的主体，而将教师和幼儿共同作为教学的本位，重视对美术学科教育中核心素养的培养，以求得教师与幼儿的共同发展。

（3）做好幼儿美术教师的多维素养培训工作

从宏观层次来分析，幼儿教师的多维素养主要体现在三个方面，即知识结构、文化修养与教学能力，其中，知识结构不仅是对美术知识的了解与熟练掌握，而且包括对幼儿美术教育知识的理解和运用;文化修养这一概念较为宽泛，包括中国传统美术文化修养、艺术修养、审美核心素养与人文修养，要求教师在开展幼儿美术教学活动中，应该和幼儿一起学习美术文化知识，同步提高自身和幼儿的艺术修养和审美核心修养，用人文精神感化幼儿;教学能力在某种程度上等同于教学技能，作为一名幼儿教师，必须根据其职业特殊性不断增强自身的教学能力，在教学过程中，应尊重幼儿的主体地位，积极融入综合化美术教学理念，根据幼儿的年龄特征精选教学内容，努力开启幼儿的心智，编撰完善的教学方案，优化教学方法，全面培养幼儿的审美创作能力。

综上所述，对于幼儿教师而言，综合化美术教学的发展既是机遇也是挑战，唯有不断提升自己的各种素养，才能更好地发挥出美术教学对于幼儿发展乃至社会发展所具备的功能与作用。

参考文献

[1]王国群.浅谈幼儿园的美术教学[J].读与写，2019.16（12）：228

[2]王超.试论幼儿美术课教学[J].魅力中国，2019（03）：303-304