群文阅读在小学语文课堂教学中的运用策略

张霞

摘  要：随着新课程改革的不断深入，我国小学语文教学取得了长足的进步，群文教学法作为一种新型的教学方式，正在慢慢融入小学语文教学中。群文教学法是在社会经济发展，科学技术进步背景下产生的新兴教学手段，能够有效提高学生阅读层次，帮助学生加强阅读储备量，在群文阅读的环境，学生在耳濡目染下提高自身人文素养。本文简单分析了当前我国小学语文教学中群文阅读的应用现状，结合笔者教学经验，提出了群文阅读在小学语文课堂教学中的运用策略供参考。

关键词：小学语文;群文阅读;教学改革

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0015-01

传统教学模式下，阅读教学往往是通过选取语文课文中的内容，以单篇精读的形式来授课。在践行新课程标准的过程中，传统的教学模式显然无法满足学生人文素养提升的需要，要想提高教学效果，实现语文阅读课程的创新与改革，就必须尝试群文阅读教学模式。群文阅读是指在选用特定主题的基础上，利用系统性的文章组合展开关联性阅读，在教师的引导下，开展大量的阅读，帮助学生构建知识体系。从某种意义上来说，群文阅读能够帮助学生提升阅读层次，丰富知识内涵，进而帮助学生全面提升语文综合素养。

1.群文閱读在小学语文课堂教学中的应用现状

（1）群文阅读文本资源稀缺

群文阅读的基本目的在于帮助学生拓宽阅读视野，丰富阅读量，进而提升学生的阅读综合技能。但是在实践过程中，需要依托大量的阅读文本，当前小学语文教学中已有的阅读文本无法满足学生阅读需求，由于现实条件的限制，许多小学甚至没有配备独立的图书馆资源，学生的阅读文本来源仅仅是通过自己购买，这样一向文本资源稀缺，群文阅读难以有效推广。

（2）群文阅读发展条件不充足

在传统阅读教学模式的影响下，教学目的往往围绕着学生分数展开，教师的教学活动安排往往在应试教育背景下受到波及，在特定的阅读模式下，教师对课文逐字逐句讲解，设置固定的标准答案来引导学生解答阅读问题，这阻碍了群文阅读的实施，也不利于学生阅读水平提升。从学生的实际情况来看，在长期接受传统教学模式的情况下，学生阅读储备及阅读技能相对不足，群文阅读需要在短时间内围绕文章主题展开阅读与讨论，当前阅读教学条件不足以支撑群文阅读发展。

2.群文阅读在小学语文课堂教学中的运用策略

（1）结合教学内容选择阅读内容

群文阅读教学的重要要求之一是针对不同主体选择不同的阅读文章，在确保质量的前提下进行阅读素材的筛选，这对学生阅读技能提升很有帮助。所以，在进行小学语文群文阅读教学过程中，教师可以根据课文内容的差异，充分分析学生年龄特征、智力发育条件、心理等因素，通过系统性的归类来展开阅读活动。同时，小学语文教师还应注重文章写作背景、写作手法以及文章表达情感等内容，选择恰当的文章丰富阅读体验。举个简单的例子，在讲到寓言故事类的文章时，教师可以进行延伸和类比，《龟兔赛跑》《丑小鸭》等文章都是经典的寓言故事，充满童趣的语言能够给学生良好的阅读体验，在群文阅读中，还应鼓励学生对文章主题进行把握，“龟兔赛跑”告诉人们要勤奋不懈怠，“丑小鸭”告诉我们风雨过后才是彩虹。所以说，恰当的选择阅读内容是群文阅读的重要前提。

（2）注重在群文阅读中汲取精神涵养

群文阅读的过程本就是一个提高阅读能力，升华道德情操的过程，在群文阅读中为学生提供表现自我的舞台。在群文阅读课堂中，教师可以融入听、说、读、写的内容，以此来强化学生的情感感知能力，帮助学生在群文阅读过程中汲取精神涵养。阅读教学过程中，教师可以增加朗读的环节，引导学生在朗读过程中理解文章情感，这就要求教师为学生选择优美且富有情感的内容，让学生放声朗读，在朗读之后讲讲自己对文章的理解与感悟，这样一来不仅丰富了课堂形式，同时还能帮助学生理解文章主题，通过对文章主题的探讨，优化群文阅读教学效果。

（3）发挥教师引导作用，提高群文阅读教学效率

新课程标准对小学语文教学提出了新的要求，学生的主体地位进一步得到凸显，这就要就教师承担好引导者的角色，发挥引导作用，以实现更高效的群文阅读课堂。群文阅读课堂的阅读量较大，不同学生对阅读内容的关注点也各不相同，所以教师应该通过引导，以问题梳理的形式帮助学生获取文章重要信息，帮助学生提高阅读水平。比如，在讲解《桂林山水》一文的过程中，教师可以有意识地引导学生提炼文章中对景色描写的好词佳句，让学生具备赏析写景文章的能力，“桂林山水甲天下”则是对全文最佳的概括。在教师的引导下，学生的阅读效率显著提高。

3.结语

总而言之，群文阅读在小学语文教学中的应用是一种创新的尝试，需要广大小学语文教师不断探索和实践来丰富教学思路，提高教学效果。在明确当前小学语文课堂教学中应用群文阅读教学的现状后，小学语文教师应当积极转变思想，结合教学内容选择阅读内容，帮助学生在群文阅读中汲取精神涵养，充分发挥教师引导作用以提高群文阅读教学效率。

参考文献

[1]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014（09）

[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）