革新教学评价，让语文课堂更灵性

陈芳

摘  要：新课程改革的深入发展，需要教师在教育教学中要树立与时俱进、开拓创新的教育理念，以深度学习的指导思想和创客教育的发展方向引领教育教学工作的开展，积极革新小学语文教学评价的方式方法，明确“多一把尺子，多一些人才”的客观性和必要性，积极构建整体化、多元化、激励化的评价标準，让学生爱上学习、快乐学习。

关键词：小学语文;教学评价;整体化;多元化;激励化

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）03-0067-01

新课程改革的深入发展，为小学语文教育教学提出了严峻的挑战，如何更好地推进教育教学工作的有效开展，在构建以生为本的课堂教学中实现对于学生学习行为的科学评价，需要教师在教育教学中要树立与时俱进、开拓创新的教育理念，以深度学习的指导思想和创客教育的发展方向引领教育教学工作的开展，在充分尊重学生个性差异的基础上，注意因材施教、因势利导，在明确教无定法的基础上，积极革新小学语文教学评价的方式方法，明确“多一把尺子，多一些人才”的客观性和必要性，积极构建整体化、多元化、激励化的评价标准，让学生爱上学习、快乐学习。

1.转变思想，实现评价的整体化

小学语文教学评价的革新需要教师及时转变评价思想，立足于新课程标准提出的要从知识与能力、过程与策略、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考察学生的语文素养的要求，在教育教学中强化评价的客观化和整体化，采用自评、组评和互评等多种方式实现评价的整体化和客观化，及时肯定学生在学习中的成绩和进步，在适当激励的推动下推进学生的科学发展。

例如，在教学部编版小学二年级上册《小蝌蚪找尾巴》的教学过程中，在完成课后习题的练习中发现有的学生在“分角色朗读课文”中能声情并茂地运用肢体语言进行朗读，表达效果非常好，有的在讲述故事中能基本完整的表达出来，有的在讲述过程中，运用了“开始”、“然后”、“接着”、“再然后”、“最后”等词语将时间关系进行充分地明确，有的就是用了“过了几天”、“又过了几天”的时间词语进行表述，学生的口语表达中语言运用的技巧不同，存在着一定的差异，教师要因势利导，不能武断地进行片面的评价。还有在“读一读，用加点的词说一说”的练习中，有的学生能用多字词语进行表述，而有的同学只能用两字词语进行表述，这其中的差异教师要正视问题，但是不能直接否定两字词语的正确性，在评价过程中要注意整体化的进行，充分肯定并放大学生的优点和创新点，在基本完成教学内容的基础上实现教学评价的科学化和整体化。

2.尊重差异，强化评价的多元化

新课标改革强化教师在教学过程中要充分关注和尊重学生的个性差异，在教学中要满足不同层次学生的学习需求，教学评价既要面向全体，又要尊重差异。为此，在小学语文教学过程中，教师要注意有教无类的教学评价的原则，在保持学优生的学习积极性的同时，为后进生提供更多的学习机会和表现自我的机会，并在其回答问题的时候予以耐心地指导和充分的肯定，以多元化的评价调动学生学习的积极主动性。

例如，在教学部编版小学二年级下册《植物妈妈有办法》的过程中，对于课后习题的处理，首先将问题交给后进生进行回答，及时肯定他们在回答中的正确的内容，并赞扬他们的创新点。然后在学优生的补充中，将问题的答案进行系统地梳理，在肯定学优生的回答的同时还要注意表扬先前后进生的回答内容，在多元化的评价中实现对学生个性差异的尊重。在完成对“课文介绍了哪几种会传播种子的植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。”这个问题的探究过程中，学生对于问题的回答存在着片面性和不严谨性，教师在评价过程中要注意及时肯定，在补充内容的同时也要注意因势利导，让学生在指导下完成对于问题内容的补充和完善，在多元化的评价中让每个学生都能看到自己的“闪光点”。

3.因势利导，实现评价的激励化

小学语文教学评价的宗旨是让学生能够定期对自己进行全面评价，能在取长补短中不断提升自我的认知水平和学习能力，因此教师在小学语文教学中要注音因势利导，强化对于小学语文教学过程的引导作用，在构建以生为本的课堂教学原则的基础上强化学生自主学习能力的培养和自主探究能力的提升。在教学评价中要通过因势利导实现学生的探索兴趣的激发，并让学生获得成就感、满足感，进而提升学生的自信心，实现教学评价的激励化。

例如，在教学部编版小学二年级上册“口语交际”中的“有趣的动物”的介绍的教学过程中，我通过引导学生根据自己的知识储备完成对要介绍的动物进行口语表达的基础上，因势利导，在问题的设置和学生的质疑、解疑中，引导学生对介绍的动物进行及时地补充和深入的讲解，既张扬了学生的个性，又在因势利导中激发学生深度学习，更加全面地介绍动物，在科学有效的教学评价中激励学生更加全面地思考问题，充分地运用知识进行详细地介绍。同时在因势利导中，通过将话语权和主动权交给学生，实现了评价的激励化，学生在问题的步步深入和循序渐进地有效提问中完成对知识的再完善。

总之，“多一把尺子，多一些人才”，小学语文教学中的教学评价要讲究艺术和技术，要尊重学生、鼓励学生，要深入明确叶圣陶先生说过的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”在小学语文教学中，教师要以爱生之心去尊重学生、要以爱生之心去包容学生、要以爱生之心去评价学生，要以爱生之心去培养学生。

参考文献

[1]夏庆雯.小学语文课堂教学评价语言的艺术[J].科学咨询（教育科研），2019（01）

[2]王芸萍.小学语文教学评价体系探究[J].西部素质教育，2018（05）

[3]王家旺.小学语文教师教学评价导向性研究[J].教育教学论坛，2017（06）