浅谈数学核心素养下小学数学教学的改革与创新

王选海 沈艳花

摘  要：在当前新课改不断深入的背景下，对小学各科教学的要求越来越明确，教师要加强对学生核心素养的培养，并将其作为课堂教学的重点。小学数学教师在课堂教学中，要全面贯彻核心素养目标，改变传统的教学策略，创新教学思路，实现数学课堂的高效教学。基于此，下文对小学数学教学的改革与创新进行了详细分析，以期给其他一线教师提供参考。

关键词：核心素养;小学数学;改革;创新

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0155-01

随着新课改对小学教学提供了培养学生核心素养的要求，各科教师都做出了相应的调整，教学方法与教学手段也发生了改变，实现单一教学向综合素质教学的转变，促进学生的综合发展。小学数學教师也要根据该要求作出相应的改变，创新教学思路与教学方法，加强对学生数学核心素养的培养，从而有效促进教学目标的实现。

1.设置疑问，拓展学生思维

所谓数学核心素养就是指用数学的眼光观察事物、用数学思维思考事物，促使学生的主动学习，使学生成为创新型复合人才，满足社会发展需求。学生在学习的过程中，不仅对知识要有充分的掌握，还要对知识进行有效拓展，从而进入到深度探究阶段。小学数学教师在课堂教学中，要引导学生自主思考，不断质疑，在不断探索中实现自我探究，并提高自我探索能力。例如，在小学数学人教版五年级下册“长方体和正方体的表面积”知识点中，可以给学生提出以下例题：“小明有一个盒子，盒子的长宽高分别是35cm、30cm、20cm，他想要将这个盒子包起来，那么他需要购买多大的包装纸”教师在讲解的时候，要先让学生明白该例题是求什么，然后再让学生说出长方体表面积的计算公式，为S=2（ab+bc+ca），将其带入到该例题中，得出答案为S=2×（35×30+30×20+35×20）=4700cm²。在完成该例题的讲解以后，教师可以提出更深入的问题，并让学生进行思考，如“如果小明有3个相同的盒子，并将其包在一起，那么小明怎么样摆放这3个盒子用的包装纸最少？将这3个盒子包装在一起所需要的包装纸最少是多少？”与第一个例题相比，该例题所涉及的问题比较多也比较深入，学生所思考的内容也更多。教师通过巧设疑问，将学生探究欲和求知欲充分的激发出来，深入拓展学生的数学知识，使学生形成良好的数学思维。

2.创设教学情境

第一，对故事情境进行创设。因为小学生的年龄比较小，喜欢听故事，所以，教师可以利用该特点对故事情境进行创设，并将数学知识引入到故事情境中，充分调动学生的数学学习兴趣，提高学生的学习积极性与主动性，从而更好的学习数学知识。例如，在小学数学人教版一年级上册“11～20各数的认识”知识点中，教师可以将古代计数的方法讲解给学生，如结绳计数法、筹码计数法、木头划道计数法、算盘计数法等。结绳计数法，不但在远古时候使用，而且一直在某些民族中沿用下来。通过该故事情境，小学生对11～20各数有充分的认知，同时还掌握了简单的计数方法。

第二，对游戏情境进行创设。小学生具有活泼好动的特点，喜欢做游戏，而游戏情境不仅可以满足学生好动、爱玩的需求，还让学生在玩的过程中学习和掌握数学知识。例如，在小学数学人教版一年级下册“找规律”知识点中，教师可以对以下情境进行有效创设：“将红、绿、蓝这三个颜色的卡片用一根线串在一起，将其放在一个小纸箱中，请同学门抽线，并猜猜抽出来哪种颜色的卡片？”通过多次游戏，学生会发现并得出相应的答案，规律为红红、绿、蓝卡片交替出现。

3.开展生活化教学

数学知识基本上都是源于生活，用于生活。其具有较强的实用性，但是在传统的教学中，教师对培养学生计算能力有较多关注度，在具体课堂教学中，教师照本宣科，没有将课本上的知识应用到实际生活中，仅仅是让学生对理论知识死记硬背，这样，教师对学生数学核心素养的培养无法完成。所以，数学教师在实际教学中，将书本知识与实际生活有效的结合起来，不仅可以使学生对知识点有更加牢固的掌握，还可以拓展其思维，使其在生活中更好的应用数学知识解决问题。例如，在小学数学人教版二年级下册“混合运算”知识点中，教师可以与生活实例相结合开展教学，如“小明到书店买教材资料，语文教材10元一本，数学教学8元一本，图画本4元一本，小明一共买了3本语文教材、3本数学教材和5本图画本，那么他一共花了多少钱？小明一共有100元，他还能剩下多少钱？”这种类型的生活数学实例经常见，并且也比较典型，教师通过这种教学方法，将学和用充分的结合在一起，使得小学生掌握数学知识的同时拓宽数学思维，从而使学生的核心素养在真正意义上得到提高。

综上所述，小学数学教师在对学生数学核心素的培养不是短时间可以完成，需要长期坚持下去。教师可以通过循序渐进的方法，将数学核心素养融入到课堂知识讲解中，不断拓展数学知识，积极培养学生的数学思维与数学实践能力，促进学生数学核心素养的形成。

参考文献

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[2]陆瑶.乐学·自主·分享—基于数学核心素养下小学数学教学思考与探索[J].课程教育研究，2016（32）