构建智慧的小学数学课堂研究

李建军

摘  要：近年来，随着新课程标准的不断推进以及素质教育的实施，对教师针对数学课堂设计的要求越来越高，特别是对于小学生而言，其心智模式正处于启蒙阶段，而数学则是开发智力、锻炼思维能力的重要课程。本文针对小学数学教师教学智慧，为构建智慧的数学课堂提出建议。

关键词：数学;小学;智慧教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0105-01

数学是学生学习阶段主要的学习科目，对于小学阶段的学生而言，数学的学习更为重要。作为一名小学数学教师，在课堂中如何构建一堂好的数学课来调动学生学习积极性，培养学生分析与解决问题的能力值得小学数学教师深思。

1.巧用课堂教学语言艺术

在小学数学课堂教学过程中，教师需要掌握一定的语言教学技巧，通过语言来把控课堂，带动课堂，深化课堂。

（1）要善于利用语言的幽默性

教师在进行数学教学中善于利用幽默的语言来带动课堂的气氛，利用幽默的语言缓解紧张的课堂氛围，改变传统一板一眼的教学气氛，营造轻松、愉快的学习环境，这样有利于激发学生的学习兴趣，明显提高学生的学习效果。对于小学阶段的学生而言，教师课堂具有幽默性更能拉近师生之间的关系。例如，在学习《角的初步知识》这一课中，当教师拿出三角板让学生说出观察到什么时，学生答案没有点题，教师可以说：“刚刚给大家展示了幾种角，现在老师不将角画出来，大家就说不出来。一个人穿着马甲你认识，脱了马甲就不认识啦？”这样以有趣的语言来化解教学过程中的僵局，也以幽默的方式让学生三角板上的角有了深刻的印象。

（2）注重课堂的总结

教师在数学教学过程中，要注重点拨与总结。例如，在《角的度量》的学习中，教师通过创设情境、引出主题、深入探讨等环节，让学生对角及量角器有一个探索过程，最后教师要及时的进行总结与板书：量角是一个使用量角器，将需要度量的角与量角器相重合，通过量角器来对所需要测量的角进行度量，得到我们所需要度量的角的度数。本节课我们学习了角度度量、角的分类及角的画法。教师通过这样简单的总结，将一节课的内容简洁、直接的呈现给了学生。让学生直观的对所学习的内容进行串联，在脑海中对知识进行整理。

2.善于启迪学生智慧

（1）多做引导，生疑解疑

在数学学习过程中，就是学生发现问题到解决问题，从解决问题再到发现问题的过程。只有在这种循环、反复的过程中，学生才能提高自己对数学知识的探究与深思，获得知识。例如，在学习《万以内的加法和减法》过程中，教师可以利用“数字黑洞”的原理，让学生在计算中产生疑问。教师为学生呈现三个数字，再由学生将这三个数字组成的最大数与最小数进行相减，得出的三位数再进行排列、相减，在这个过程中让学生发现计算的规律，从而引导学生了解“数字黑洞”的原理。

（2）深入思考，培养思维

在数学学习过程中，教师不能仅仅局限在本节课的知识教学，要立足于学生的深入思考，对数学发散思维的培养。像是在《圆》的学习过程中，对圆的特征教师可以通过创设情境让学生进行理解，当教师让学生思考：物品在你们3米处的地方，确定物品的位置。这个时候物品的位置就有无数可能，但是学生以自身为主确定物品的位置大部分是在地面之上的，当教师向学生展示半个西瓜的模型并说道：“物品还有可能在地面之下”。学生这时的思维就不那么的限制，对“球体”有一个初步的了解。这也是在培养学生在数学学习中的发散思维。

3.掌握教育教学机智

（1）善于提问，多做引导

提问是教学过程中必不可少的一环。教师的提问要从三个方面的作用出发，提问要有引导性、思考性与总结性，这样才能使教师的提问更具有价值。教师在提问的过程中可以多采取“你有什么想法？”“你怎么看？”这种开放式的提问方式，引导学生对问题进行思考，尽量的避免“是不是”“对不对”这种封闭式的提问方式，多给予学生思考空间，让学生对问题形成自己的见解。

（2）机智处理课堂突发问题

每节课堂在进行过程中不可能像教师预想一般顺利，很多时候会有突发事件的发生，而这个时候就是考验教师机智的时机。教师对突发事件的处理也能引导一节课的走向。像是在一堂课开始前，教师不小心将水杯洒在课本上，课堂一下变得躁动，这时教师不慌不忙的整理完课桌对学生说：“同学们，由于我的粗心大意，不小心将一些题目给弄花了，现在我能请大家帮老师处理一下吗？”接着教师可以就上节课的内容出几道题，进行回顾。这样一来课堂很快又被拉回正轨。

总之，一节智慧的小学数学课堂需要教师在方方面面下功夫，保证课堂设计的每一个环节都能以学生为中心，以培养学生的数学能力为主。同时教师也需要提高自身的教学能力，在任何教育情形下都能够做到正确处理。这样，教师才能在讲授过程中更具智慧，做到智慧教学。

参考文献

[1]曹琳.生命的对话，智慧的构建—浅谈小学数学有效的课堂对话尝试[J].考试周刊，2014（26）：79-79

[2]方嵘.设计教学情境构建智慧课堂—小学数学教学的有效性探析[J].基础教育论坛，2017（31）：31-32