信息技术与小学语文课堂教学有效整合的方法例谈

朋晓琼

【摘 要】《语文课程标准》指出语文课程建设应继承我国语文教育的优良传统，积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。随着新课程的逐渐实施，信息技术的应用给语文教学注入了活力和生机，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。因此，信息技术与语文课堂教学有效地整合就成为必然，在语文教学中恰当地运用信息技术能让语文教学锦上添花。

【关键词】信息技术;小学语文;课堂教学;整合;方法

随着新课程的逐渐实施，传统的教学方式已经不适应新课程的要求，信息技术与语文课堂教学有效地整合就成为必然。信息技术与小学语文课程的有机融合给语文教学注入了活力和生机，重视启发式、讨论式教学，对于启迪学生a的智慧，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。下面我就谈谈在语文教学中自己是如何有效地运用现代信息技术实现课程的有效整合的。

一、利用多媒体丰富课堂教学内容

（一）、运用技术创设情境，激发学习兴趣

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。对于小学生来说很多课文段落、词句的理解，往往是依靠教师的语言点拨，而教师的这种点拨有局限性，并不能够以点概面地改善所有学生的理解能力，教学效果不太理想。而信息技术此时就充分显示出无可比拟的优势，在动态的图像和声音的展示下，激活课堂气氛，帮助教师完成教学氛围的建构，帮助学生更好地理解学习内容。如部编版四下课文《海上日出》，大部分学生没有见过大海，如果只凭借语言文字，学生很难直观的在脑海中形成出那种水天一色的美丽景象。这时我就播放海上日出的视频，将太阳冲破层层云霞，颜色的由浅到深，光芒由弱到强，由开始出现的小半张脸到完全跳出海面的动态展现在学生们的面前，动感的画面激活了他们的感官，使文章内容具体化、形象化，丰富学生的想象力。学生阅读着课文，想象着美景，热爱大自然、赞美海上日出这一自然奇观的思想感情就油然而生。

（二）、运用技术资源共享，拓展积累

现代信息技术体现了强大的网络优势，带给学生生动、丰富、快捷的资源，可以使师生、生生间进行交流，资源共享，拓展积累更多的知识，丰富孩子的知識储备。如部编版语文四下《文言文二则》这课讲了《囊萤夜读》和《铁杵成针》，它们都是有关古人读书的故事。结合这个主题，我就想一篇带多篇，让学生分类积累相关的知识。于是我立刻搜索查询，找到了《凿壁偷光》、《悬梁刺股》、《程门立雪》、《手不释卷》……这些古人勤奋读书的资源，我就立刻播放展示给学生看，学生的知识积累就从课内延伸至了课外。又如部编版六下课文《为人民服务》，这篇课文是毛泽东悼念张思德同志的一篇演讲稿，其中的一个内容就谈到了死的价值：为人民利益而死比泰山还重。文中张思德同志的死就比泰山还重。像张思德同志一样为人民利益而牺牲的英雄事迹还有很多，这些事迹能加深孩子对这句话的理解。这些故事是很好的课程资源，课后，我让学生去找来读一读，在此基础上，开展读书交流会，将网络上的语文资源充实到语文教材中，既巩固了课本知识，又进行了拓展延伸，这样教材内容就变得更加丰富，更加多元化。

二、转变学习方式，提高学习能力

（一）、培养学生主动获取、整理、提炼信息的能力。

传统教学中，老师占主导地位，课堂上老师讲，学生听，学生依赖老师被动地接受知识。这样的教学中学生的学习能力得不到发展。而信息技术进入语文课堂中，激活了学生的学习动机，培养学生的信息获取、整理和运用能力。例如学习统编版四下教材《琥珀》一文，我就拟定课前导学单：请大家了解什么是琥珀？文中这个琥珀是怎么形成的？除了文章介绍的蜘蛛苍蝇的琥珀，科学家们还发现了哪些琥珀？这些发现的琥珀对科学研究有什么价值？以这些问题为主线，引导学生带着这些问题，上网查找有关琥珀的相关知识，在众多的资料中，学生整理出有价值的资料，再逐一甄别汇总，找到问题的答案，在潜移默化中就培养了学生收集整理信息的能力。同时，我还设计一些需要学生运用信息技术进行动手整合的作业。如部编版四下综合性学习《轻叩诗歌大门》要学生合作编小诗集，内容可以是收集的诗或自己写的诗，也可以是与诗有关的故事或资料……在创编的过程中，学生需要寻找大量资料，再按照诗人生平、成就、诗歌内容、诗歌形式等进行筛选、分类，整个过程中都调动学生的积极性，培养了学生收集、选择、整理、运用信息的能力。

（二）、培养学生自主合作探究的能力。

合作学习能够活跃课堂气氛，提高教学效率。将信息技术渗透于小学语文学习当中，采用合作探究学习的方式，能促进学生合作意识以及团结协作能力的提升和发展。在教学中，我经常采用小组合作探究的方式组织学生学习，学生在轻松的学习氛围中积极讨论，解决问题。如，在学习部编版四下教材《黄继光》时，课前让学生上网了解了故事背景、黄继光的生平和他的其他事迹。课堂上我就抛出问题：黄继光是个怎样的人，你对他有哪些了解？然后让学生在小组内将搜集的资料进行交流，大家你一言我一语，将自己收集到的各种资料进行汇总，找到问题答案。其后根据交流情况，针对学生共同存在的有难度的问题我再进行引导，让学生小组内二度交流，以达成本堂课教学目标。就这样周而复始，学生自主合作探究能力就不断增强了。

信息技术的优越性是不容置疑的。在语文教学中，我们要根据语文学科的特点，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略，把握好使用的度，让它为理解文本锦上添花，真正做到与语文课程的有机融合，实现课堂的实效性。

参考文献：

[1]姚春霞.信息技术与小学语文教学有效整合的策略研究[J].新智慧，2020（26）：20-21.

[2]许爱梅.谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].中华活页文选（教师版），2020（09）：33-34.

（作者单位：重庆市北碚区人民路小学）