小学科学生活化教学策略的研究

何波

【摘 要】实际上任何知识的来源都是生命，最终用途将恢复生命本身。起源于生命，服务于生命的小学科学也是如此。因此，当我们实际进行课堂教学时，需要以学生的真实生活为基础，并努力探索更有效的策略和方法，以提高基础科学教学的有效性。考虑到这一点，本文将理论与实践相结合，分析问题，并提供适当的指导策略，希望对开展教师教学实践活动有用。

【关键词】小学科学;生活化教学;策略

人类发展的历史也是自然科学发展的历史。当我们重视德育，语言和数字的教学时，我们可以重视科学和相关技能的发展。可以看出，我们的学生是解决问题的大师，但是却是科学发明的奴隶。纵观世界诺贝尔奖获得者，我们中国人寥寥无几，需要让我们的人民深入思考。是什么原因，这取决于我们的教育，而当前的教育缺乏科学知识和相关技能。我国目前正在积极支持素质教育，新的课程理念告诉我们，科学教育是一门培养学生重要素质的学科，其发展的相应能力并不等同于某些学科。小学的科学将面临许多挑战，但也有其优势。如何充分利用和优化科学课程的教学？ 是需要研究的重要问题。

1.创造生活环境以缩小科学与学生之间的距离

小学生刚接触自然知识，对科学不是很熟悉，因此不可避免地会感到恐惧和抵触感。因此，我们的小学科学老师不仅应提供尽可能多的科学知识。对于学生而言为了执行课程任务，拥有良好的科学知识，建立正确的科学学习方法并能够积极主动地參与科学知识的研究和实践更为重要。创造生活情境可以充分动员学生的多元理智，缩短理科与学生之间的距离，这对于学生获得更好的理科学习效果非常有益。因此，进行真正的教学。有必要根据实际情况和需求有选择地创造生活状况。

例如，通过讲授“知道水”的内容，学生可以被带到阳光下，学生可以将一滴水放到手上，观察为什么水会在阳光下迅速消失，同时让学生思考正常的生活现象：夏天很热时，淋浴会使身体凉爽，为什么当身体被水覆盖时，风会感觉如此冷。如此简单而真实创造生活环境会缩短学生与科学之间的距离同时激发学生的学习兴趣，这是达到更好的科学学习效果的更好基础。

2.利用资源的优势丰富理科课程

在教授科学时，老师应自觉地引导学生融入社会生活，融入大自然，体验自然的奥秘，自觉地丰富课程设置，并经常以这种方式取得意想不到的结果。例如，教科书中相关课程的顺序可能会随着季节的变化而变化，并且课程可能会更加融入学生的现实生活中。通过教学适应时间，教师可以使用各种实验方法将学生带到广阔的农村世界，观察各种动植物，了解自然的奥秘，然后收集标本并将其带到教室供观察。增进学生对科学的理解和对科学的渴望。

3.提出有关生活的问题，并帮助学生提出学习思路

与某些专业的科学问题相比，向学生提出一些与现实生活密切相关的问题，不仅可以激发学生的学习欲望，而且可以让他们思考，理解和探索的生活经验中学习。老师将提供有针对性的咨询，并帮助学生介绍具体的学习思路。当然，学生可以更好地了解他们并最终获得更好的学习成果。

例如，当我教授“我们的食品安全吗”的内容时，可以问学生几个问题：什么是食品安全？你怎么理解我们经常吃的小吃中添加了什么，例如薯片，罐头食品，可乐，方便面，火腿肠等。他们安全吗？哪些添加剂对我们的身体有害？我们应该如何处理生活中丰富多样的食物。通过这种方式，让学生看到生命与科学之间的紧密联系，还为学生提供了学习此内容的想法。

4.积极开展课外活动以弥补课堂教学的不足

了解学生主题的过程是不断改进的过程。在科学教学中会根据学生的课外活动对自然界进行广泛的科学实验进行探索，这些活动通常伴随着自然学科和生产活动。通过观察和探索，学生对自然事物和生活习惯有了更深刻的了解，并加深了对环境的了解。指导学生在课堂外扩展课堂教学，以有机地整合课堂，课外，生活，使学生有更多的学习科学和探索科学的机会，这不仅可以培养学生的实践技能，还可以培养学生的实践技能学生的创新精神。“生命教育的目标是捍卫生命的尊严，提高生命的潜能，提高生活质量，并了解生命的价值。”随着时间的流逝，学生将愿意提出有关环境中各种现象的问题。找到自己的解决方案。决定愿意将学到的知识用于解决生活中的问题，以便学生放学后可以生活在大自然中，以弥补课程的不足。

5.进行生活实验，以提高学生的学习积极性

科学本身离不开实验。同时提高学生的科学实验技能也是我们老师的要求。这是学生学习科学需要掌握的一项技能。因此，在实际开展教育教学活动时，鼓励学生进行实验，有意识地为学生设计一些生活实验，不仅可以提高学生学习科学的积极性，而且对学生的研究技能发展，实践技能和学习能力有很好的影响。为更理想的科学学习获取效果。

例如，当我讲授“电磁体”的内容以让学生弄清楚影响电磁体磁力的因素时，鼓励他们进行寿命试验，即使用传统的电磁体，回形针，电线，电池。该开关是一种实验材料，可让学生设计实验并进行实验以验证影响电磁体磁力的因素。这样，学生对科学的热情得到了极大的激发，他们也感受到了学习科学的乐趣，看到了生命与科学之间的联系，当然也取得了很好的学习效果。

总体而言，生活是最好的老师。生活中的知识无所不在。如果尝试将科学教学变成生活，学生将了解自然中无处不在的科学。只要我们密切观察，亲身体验并专注于研究，我们就会意识到科学无处不在，科学可以为生活服务，并养成良好的学生习惯来学习科学和使用科学。智慧的来源是生命，科学是源于生命的学科。所有知识都来自生活，并将被带回生活。通过充分利用所有现有的环境因素并充分结合不同的教学资源，学生可以更好地发展其科学意识，在科学教学中发挥创造性服务，并通过探索丰富的科学知识来培养学生的创新精神和社会实践。

参考文献：

[1]冯晓丽.小学科学开展生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：102+125.

[2]王明景.“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：184.

（作者单位：广东省中山市小榄镇德星小学）